來慧麗 唐省三 黃金鳳 潘勝茂

（廣東食品藥品職業(yè)學院，廣東 廣州 510520）

在我國，每年約有50多萬人發(fā)生心源性猝死，其中80%發(fā)生在院外。如果能在4 min內對患者進行有效的心肺復蘇急救，可提高患者的生存率。我國心肺復蘇搶救成功率與心肺復蘇知識的普及率均不足1%，遠遠低于國際水平［1］。目前，在我國掌握心肺復蘇技術的人群主要為醫(yī)護人員、消防隊員、公安人員等具有救援工作性質的人員，因此提高社會公眾尤其是在校大學生對心肺復蘇知識的普及與掌握勢在必行。2018年我國高職院校在校生人數約368.9萬人，在高職院校大學生中普及心肺復蘇急救技術可以推動社會的急救水平。隨著移動通訊的發(fā)展，中國智能手機用戶的數量在2018年達到13億，居全球之首。微信已成為國內最大的移動流量平臺之一，廣泛應用于人們日常生活與工作中。高職院校學生幾乎全部使用微信進行交流。調查顯示，70%的學生每天都會使用微信進行交流［2］。因此在高職院校心肺復蘇急救培訓過程中，如果能夠充分利用手機微信平臺，有利于學生快速掌握心肺復蘇的要領，提高心肺復蘇的成功率［3］。

1 微信平臺應用于心肺復蘇培訓全程

1.1 培訓前發(fā)布學習任務

教師利用微信平臺可以不受時間與地點的限制，向學生即時發(fā)布培訓內容與信息，使教師與學生之間的溝通變得更方便、有效。培訓前，組建微信群組，向待培訓學生發(fā)布與心肺復蘇培訓有關的預習內容，包括網絡媒體報道的相關心肺復蘇新聞文章與新聞視頻。通過對這些內容的學習，使學生初步了解心肺復蘇重要性并引起學生思考。培訓前，教師通過微信內的問卷調查小程序制作在線調查問卷，向學生們發(fā)布在線調查問卷。通過分析調查問卷的結果，教師可了解學生們對于心肺復蘇相關內容的知曉情況及了解程度，為培訓過程的順利實施提供參考依據。

1.2 培訓后評價學習效果

進行培訓后，在微信群內向學生再次發(fā)布在線調查問卷。根據問卷分析結果，了解學生對所培訓內容的掌握情況。同時，發(fā)布心肺復蘇操作的操作視頻，讓學生課后根據視頻內容進行操做要點的復習。課后，學生可以將練習心肺復蘇操作的過程拍攝成微視頻發(fā)送到微信群，培訓教師與其他學生可對其操作流程進行點評并進行反饋。及時發(fā)現并糾正學生在操作過程中存在的問題或錯誤。教師可以通過在群內發(fā)布圖片、文字、語音或視頻等方式進行指導評價。

1.3 分享學習心得

學生可以通過微信平臺朋友圈的功能與親朋好友分享學習心肺復蘇過程中的體會與心得，同時也可以將心肺復蘇的重要性通過朋友圈進行傳播，讓更多的人了解并參與到心肺復蘇的學習中。同時，別人對朋友圈內容的評論與互動，對發(fā)布者來說是對學習心肺復蘇知識的積極肯定。

2 微信平臺具有豐富的培訓資源

2.1 心肺復蘇微信公眾號與小程序

在微信平臺中，用“心肺復蘇”“CPR”“Cardiopulmonary Resuscitation”作為關鍵詞進行檢索，可在文章、公眾號、小程序里檢索到所需的心肺復蘇培訓資源。此外，在許多有關急救與醫(yī)學類門戶網站的公眾號與小程序里，如“丁香醫(yī)生”“急診夜鷹”等也有關于心肺復蘇的相關內容。通過學習微信公眾號及小程序定期發(fā)送的科普文章及視頻，有利于學生對心肺復蘇的培訓內容進行進一步的學習與提高。

2.2 心肺復蘇微信群學習交流群

目前，某些三甲醫(yī)院急診科、高等學校醫(yī)學院與護理學院、心肺復蘇培訓機構、急診科醫(yī)生已在微信上建立心肺復蘇相關的急救微信群，通過微信群進行心肺復蘇科普培訓與交流互動。微信群的優(yōu)勢在于群內成員可以將心肺復蘇有關問題進行深入的交流與探討，提出問題后也會快速得到相應的解答。同時，培訓人員可定期在群內進行視頻或語音授課，發(fā)布相關的培訓文章、課件與視頻等培訓資料，有利于群內人員進行互動交流。微信群具有上傳或下載文件的功能，群內成員可以根據需要下載所需的培訓內容。

2.3 在線問卷調查小程序

心肺復蘇的培訓，通常在培訓前后對培訓學生進行相關的知識調查，以了解其對心肺復蘇的的掌握程度。以往，多數培訓多使用紙制版調查問卷進行調查，不僅需要事先印刷，調查結束后對調查問卷的統(tǒng)計與分析也耗費一定的時間與人力。在微信平臺上可應用在線調查問卷小程序如“問卷星”“調查派”等進行在線調查。由于調查過程中不需要紙筆，提高了參培人員的參與度。同時，線上調查可在后臺進行數據處理，問卷調查后可自動生成分析數據及圖表，節(jié)省了調查時間與人力。

2.4 在線測試小程序

微信平臺匯集了如“答題王”“快題手”等此類的在線測試小程序，教師可根據培訓學生的知識水平進行出題并進行在線測試。同時，測試題目可以選擇闖關模式、PK模式、自由答題等模式在一定時間內對學生進行發(fā)布測試，并根據測試結果掌握學生在心肺復蘇培訓過程中的不足。由于所有題目均在手機上完成，不受考試地點的限制，同時引入類似游戲的闖關、PK模式可以增加答題的趣味性，提高了學生的參與度。

3 小 結

高職院校的學生具有較強的動手能力，在學生中智能手機使用率較高，學生平時將微信做為一種重要的社交工具，對微信的使用操作非常熟悉。在心肺復蘇急救培訓過程中，教師如能充分利用智能手機微信平臺的互動功能與語音、視頻交流等有利優(yōu)勢，可以充分調動學生學習心肺復蘇的參與性與積極性。

在利用微信互動功能的同時，培訓過程中教師要強調并重視現場實操練習的重要性，避免學生們過分依賴微信，造成動手操作能力下降，影響心肺復蘇的成功率。同時，移動終端的應用在學習心肺復蘇的過程中使知識的學習過于碎片化。因此教師在講授過程中注意學生學習心肺復蘇知識的整體性與連貫性。要正確引導學生，在使用微信平臺進行心肺復蘇學習時，要合理分配時間，把微信平臺作為學習心肺復蘇知識的必要補充。

（備注：唐省三為通訊作者）