郭海秀

（廣東江門(mén)中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529000）

本土文化資源扎根于本土，具有當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化特點(diǎn)。它是基于當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史發(fā)展特點(diǎn)的具有自身特色的文化。本土文化資源內(nèi)容多彩，包含的思想政治內(nèi)涵豐富，具有較強(qiáng)的思想政治教育價(jià)值，可以作為教學(xué)資源運(yùn)用到思想政治教育教學(xué)中。

1 本土文化資源在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值

1.1 本土文化資源是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要資源

本土文化資源更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，利用本土文化資源開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生真切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，開(kāi)闊學(xué)生的視野。以江門(mén)地區(qū)為例，作為全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)，本地不僅孕育了樸實(shí)勤勞的五邑兒女，而且還留下了豐富的歷史教育資源。僑鄉(xiāng)文化資源融匯了僑鄉(xiāng)人民的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷以及開(kāi)放兼容和創(chuàng)業(yè)拼搏的精神。僑鄉(xiāng)文化資源廣泛分布，在思政課中利用文化資源的條件比較優(yōu)厚，是集愛(ài)國(guó)主義教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和道德品格教育功能為一體的思政課教學(xué)資源。

1.2 可利用本土文化資源提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

將本土文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠滿(mǎn)足學(xué)校培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。將本土文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又能從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，還能夠讓學(xué)生多關(guān)注地方文化，利于文化傳承。借助于思政課實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生自主探索，感知社會(huì)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史現(xiàn)實(shí)，教師結(jié)合學(xué)生了解到的歷史人物、古跡、案例等展開(kāi)討論，不僅有助于教師組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，也能夠讓學(xué)生在研究歷史，研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)思政課理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生研究和分析問(wèn)題的能力，在思政課實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 可依托本土文化資源優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

本土文化資源內(nèi)容豐富，教育意義重大，在思政課實(shí)踐教學(xué)中融入本土文化資源，有利于學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)理解所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，積極挖掘和開(kāi)發(fā)本地區(qū)的文化資源，將本土文化資源帶入課堂，利用本土文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將本土文化資源與思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，對(duì)本地區(qū)能利用的文化資源進(jìn)行科學(xué)的分析和系統(tǒng)的梳理，對(duì)本土文化資源的教育價(jià)值進(jìn)行歸納總結(jié)，把本土文化資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校思想政治教育的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解，聆聽(tīng)革命先輩的事跡，感悟仁人志士的品格和力量，形成研究報(bào)告并談具體的體會(huì)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決以往思政課實(shí)踐教學(xué)中教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地的限制無(wú)法充分參與到實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，完善了思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，也增強(qiáng)了思政課的吸引力，學(xué)生通過(guò)鍛煉，真正獲得全面發(fā)展。

2 如何更好地利用本土文化資源開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)

2.1 深入挖掘本土文化資源與思政課教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)

在進(jìn)行思政課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，尋找每門(mén)課程與本土文化資源的融合點(diǎn)，充分依托本土文化資源特別是博物館、名人故居、紀(jì)念館、旅游景點(diǎn)等組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門(mén)課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察走訪，了解當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)面貌，通過(guò)參觀博物館等了解具體史實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切感受到我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大歷史成就等。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，在闡述道德方面的內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解本地道德模范的先進(jìn)事跡，尋找本土文化中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀互通的因素，使用接近學(xué)生實(shí)際生活的案例，對(duì)學(xué)生思想境界的提高產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性

學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中處于主體地位，結(jié)合本土文化資源開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)要突出學(xué)生的主體性［1］，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。此外，也要注意師生之間的協(xié)同作用。教師在實(shí)踐教學(xué)中作好引導(dǎo)，使學(xué)生從課堂走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)考察、參觀學(xué)習(xí)和志愿服務(wù)等了解社情民意，了解國(guó)家的宏觀政策以及具體實(shí)施過(guò)程，把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生解惑他們普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓思想政治教育變得更加生動(dòng)。教師可以采取激勵(lì)措施，如改革思政課的考核機(jī)制，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占課程總成績(jī)的權(quán)重，激勵(lì)學(xué)生更加重視和嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。另外，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)踐選題［2］，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成實(shí)踐活動(dòng)，形成調(diào)研報(bào)告、觀后感等形式的實(shí)踐成果，在課堂上進(jìn)行交流，根據(jù)所見(jiàn)所聞所思，各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)和提升，豐富思政課的教學(xué)素材。?

2.3 打造優(yōu)秀的思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。思政課教師要準(zhǔn)確把握思想政治教育工作的內(nèi)在要求，在遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮自身在思政課實(shí)踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用，精心組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使本土文化資源的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生從每次的實(shí)踐活動(dòng)中都能有所收獲［3］。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思政課教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化思政課教師的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感；為教師的自身發(fā)展提供全方位的制度保障，助力教師們不斷實(shí)現(xiàn)自我超越；制訂科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提高自身教學(xué)水平的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使思政課教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自身素養(yǎng)。

2.4 豐富實(shí)踐活動(dòng)形式

利用本土文化資源開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)可以考慮采用實(shí)地參觀考察、開(kāi)展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、本土文化進(jìn)校園等多種形式。實(shí)地參觀考察是學(xué)生獲得信息比較直接的一種方式，組織學(xué)生參觀博物館、名人故居等，參觀后，進(jìn)行分享交流；開(kāi)展志愿服務(wù)，如讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)志愿者，向游客介紹當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)或名人故居，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕懈羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解；也可開(kāi)展尋找道德模范的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生深入到基層去發(fā)現(xiàn)具有模范意義的人或事，除了解他們的優(yōu)秀事跡外，也能讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷完善自我；另外，也可以開(kāi)展本土文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的活動(dòng)，如學(xué)生可以將本土的名人故事以舞臺(tái)劇或小品等形式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以把本土的文化資源進(jìn)行綜合，編寫(xiě)成讀本進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)正能量。我們要更加開(kāi)闊視野，拓展思路，充分利用本土文化資源開(kāi)展行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高思政教學(xué)的實(shí)效性。