黃楚香

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515000）

“隱性輟學(xué)”指的是在學(xué)校教育中，學(xué)生正常繳費，正常參加考試，但游離于課堂和教室之外，等待放學(xué)或畢業(yè)的非常態(tài)教育現(xiàn)象。在中職學(xué)校中，不少班級都或多或少有“隱性輟學(xué)”這樣的學(xué)生群體。他們不愛學(xué)習(xí)，沒有完成作業(yè)，上課時睡覺、聽歌、玩手機或沉迷在自己的世界。他們每天都來學(xué)校上課，準(zhǔn)時上下學(xué)，并沒有輟學(xué)，但這只是表面現(xiàn)象。實際上，他們并沒有完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，相當(dāng)于輟學(xué)?！半[性輟學(xué)”學(xué)生的存在給班主任管理班級帶來很大的隱患：首先，他們沒有認(rèn)真聽講，可能會做些小動作違反學(xué)校的紀(jì)律，上課搗亂。一些意志薄弱、自制力差的學(xué)生會受影響甚至仿效。其次，隱性輟學(xué)學(xué)生很容易向著輟學(xué)的道路發(fā)展。他們沒有知識、技能，很難在社會立足，甚至可能成為社會的邊緣人。這可能影響了一個家庭。因此“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象在中職學(xué)校的班級管理中是不容忽視的問題，班主任在進(jìn)行班級管理時要多多關(guān)注“隱性輟學(xué)”學(xué)生。這關(guān)系到這些學(xué)生的成長甚至他們所在的家庭。

1 隱性輟學(xué)的成因

中職學(xué)生成為“隱性輟學(xué)”學(xué)生的原因有很多。據(jù)調(diào)查，這主要有家庭、學(xué)生自身和學(xué)校等幾方面的因素。在班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)有不少“隱性輟學(xué)”學(xué)生來自單親家庭或低收入家庭。由于家長為生活而奔波，沒有時間和精力對孩子進(jìn)行監(jiān)管和引導(dǎo)，偶爾在教師的投訴下就僅僅是簡單地呵斥或者打罵。而學(xué)生在多次嘗試和家長的交流中沒有得到所要的東西，只能灰溜溜地回到自己的世界，最后，沮喪地選擇選擇放棄，不再主動和家長交流。久而久之，因為缺乏引導(dǎo)、監(jiān)管，這些學(xué)生中很多就成了“隱性輟學(xué)”學(xué)生。成為“隱性輟學(xué)”學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)生自身的因素。中職學(xué)校很多學(xué)生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只想等畢業(yè)混張文憑了事。另一方面，也由于學(xué)習(xí)積極性差，上課很容易因為聽不懂而放棄，缺乏學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)習(xí)失去興趣，最后，發(fā)展成“隱性輟學(xué)”學(xué)生。從學(xué)校角度分析，以下幾個原因可能使學(xué)生成為“隱性輟學(xué)”。首先，學(xué)校設(shè)置的課程體系與行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有差距，課程標(biāo)準(zhǔn)未能與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對接，學(xué)生容易產(chǎn)生“學(xué)了沒用”的想法。其次，雖然是中職學(xué)校，但有些教師上課仍采用傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)校的基礎(chǔ)文化課程以及一些專業(yè)的理論課程偏多。針對中職學(xué)生的動手能力較強、理論學(xué)習(xí)弱的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)多設(shè)置一些實操或?qū)嵺`性的課程，讓學(xué)生可以動起手來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 關(guān)愛——開啟學(xué)生的心扉

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，愛是教育的源泉?！半[性輟學(xué)”學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)和生活中遇到教師的重言粗語、家長的嘮嘮叨叨。因長期生活在被漠視、受歧視的環(huán)境中，他們得不到關(guān)愛或者得到的關(guān)愛很少。一旦有教師對他們傾注愛心，他們會充分感受到教師的關(guān)懷和善意，倍感珍惜。班里的陳學(xué)生上學(xué)經(jīng)常遲到，每次詢問，總以搭不到公交車為由搪塞。他平時上課經(jīng)常睡覺或玩手機，不愛做作業(yè)，也很少和教師交流。經(jīng)過各方面了解，他母親早逝，父親靠摩的載客維生，忙于生計，沒時間也沒精力管教他，父子關(guān)系非常緊張，動輒就吵架。開學(xué)初，有一次，陳學(xué)生兩天沒來學(xué)校上課。筆者打電話向他爸爸了解沒上課的原因，他爸爸有點生氣地說：“不知道哦。他就在家里看電視?！惫P者聽后好像處于云里霧里之中，疑惑家長為什么會任由陳學(xué)生在家看電視不上學(xué)而不管呢。后來，在和陳學(xué)生的微信聊天中，才知道他和他爸爸吵架了，父子倆互不說話。他爸爸在氣頭上不拿零花錢給他，而陳學(xué)生沒錢坐車和吃午飯，就賭氣沒來上學(xué)。了解事情經(jīng)過之后，筆者向陳學(xué)生講述他爸爸工作的辛苦，并舉例說明他爸爸一直都很關(guān)心他，只不過沒有表現(xiàn)出來而已。另一方面，也做通了他爸爸的工作，父子也因此和好。這次事件后，筆者在班級日常管理中多關(guān)注陳學(xué)生，時不時找他聊聊，陳學(xué)生開始向筆者敞開心扉，遲到現(xiàn)象也開始減少。

3 賞識——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人欣賞的渴望。”這句話抓住了人性中最深切的實質(zhì)。每個人在內(nèi)心都渴望能得到其他人的認(rèn)同，都渴望能獲得其他人的尊重和贊美?！半[性輟學(xué)”學(xué)生最缺乏的是自尊、愛和信心。如果他們沒有感到自己被人愛或被人認(rèn)可，或者認(rèn)為自己沒有能力，他們就容易放棄，就沒有強大的動力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法實現(xiàn)教育的目標(biāo)。教師如果能對學(xué)生的閃光點進(jìn)行賞識，這恰好能滿足學(xué)生的這種需要。在班級管理中，教師一句肯定的話語，一個贊許的眼神，或者是一個微笑，都會使他們激動不已，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。學(xué)生在某一方面有閃光點，作為教師，及時發(fā)現(xiàn)，及時賞識。在賞識的眼光下，學(xué)生感到自己在集體中不再是無關(guān)緊要的人。這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點。他們會潛意識發(fā)現(xiàn)自己本身也有著優(yōu)秀的一面，只不過沒有發(fā)揮出來，從而帶動學(xué)生在其他方面的進(jìn)取心。在多次接觸中，筆者了解到陳學(xué)生在家經(jīng)常幫忙做家務(wù)，照顧妹妹。有一次，輪到他值日打掃衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)他打掃得特別干凈。筆者特意在課堂上表揚他：“陳學(xué)生昨天值日打掃掃得非常干凈，沒有紙屑，垃圾清理干凈，課桌椅也重新擺整齊了。希望大家以后值日都能像陳學(xué)生一樣。另一方面，他的遲到的現(xiàn)象也越來越少了，進(jìn)步很大……”陳學(xué)生被筆者一頓夸，顯得有點不好意思，但還得出來他很高興。后來，在例行調(diào)座位的時候，筆者把他調(diào)到專業(yè)課學(xué)得比較好的學(xué)生旁邊。他就開始跟著專業(yè)教師，照著課程學(xué)起來。雖然現(xiàn)在陳學(xué)生專業(yè)課學(xué)得一般，不是特別好，但至少不再是那種游離在課堂之外的狀態(tài)了。12周的時候，學(xué)校班級文化建設(shè)比賽，布置教室時，筆者選用了一幅他的作品貼在墻上，對他說：“陳學(xué)生，你看。你畫得不錯啊，有付出就有收獲，繼續(xù)努力！”

4 持續(xù)關(guān)愛——鞏固學(xué)生好的習(xí)慣

冰凍三尺，非一日之寒?！半[性輟學(xué)”學(xué)生的形成不是一天造成的。教師在對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化時往往需要很長時間，不能期望與他們談一兩次話、組織幾次活動或采取幾項措施就能使他們發(fā)生根本的變化。轉(zhuǎn)化也不可能一下子就達(dá)到效果，中間經(jīng)常會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)。這是正?，F(xiàn)象。對于這項非常艱苦的工作，教師一定要飽含熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，用自己的關(guān)愛去呵護(hù)他們，誠心誠意地對待他們，使“隱性輟學(xué)”學(xué)生融進(jìn)班級、課堂，爭取早日回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比起以前，陳學(xué)生進(jìn)步很多：上課，能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，多次參加班里的集體活動，對不懂的地方能主動請教學(xué)生和教師……雖然陳學(xué)生上課有時還是會開小差，有時還是會遲到，但筆者相信只要我們能共同努力，能一起堅持，他就能漸漸融進(jìn)班級和課堂，真正回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。