劉隆發(fā)

（廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，中職教育與信息化技術(shù)的結(jié)合度日益緊密，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)教育，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，對(duì)突破中職抽象性知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性是當(dāng)下中職課程教學(xué)工作的重要方向。微課作為一種信息化教學(xué)模式，非常符合中職學(xué)生身心發(fā)展需求，在調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，降低他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)難度，提高學(xué)習(xí)效果方面的作用非常突出。因此，如何才能將微課教學(xué)模式靈活地應(yīng)用于中職課程教學(xué)中是當(dāng)下值得深入探討的一個(gè)重要課題。

1 合理運(yùn)用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生與初中生是不同類型的一類學(xué)生群體，他們的思維活躍，個(gè)性比較突出，具有好玩、好動(dòng)等天性，但是整體的學(xué)習(xí)能力偏低，尤其是還有許多中職生缺乏學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，甚至在專業(yè)課電氣技術(shù)課程教學(xué)中伴有“混日子”的思想，只希望趕緊畢業(yè)拿到學(xué)歷證，所以平時(shí)在教師開(kāi)展授課的時(shí)候自身的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對(duì)電氣技術(shù)方面的教學(xué)知識(shí)抱有排斥心理。這種學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)電氣技術(shù)方面知識(shí)的效果。為了可以提升他們學(xué)習(xí)電氣技術(shù)知識(shí)的效果，授課教師首先需要解決的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題，即如何才能使他們對(duì)抽象性比較強(qiáng)的電氣技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。微課作為一種集合圖形、聲音、視頻等多種教學(xué)資源為一體的信息化教學(xué)模式，可以將電氣技術(shù)方面的教學(xué)知識(shí)以更加直觀、明顯的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看相應(yīng)的簡(jiǎn)短視頻課件后快速明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅有利于用趣味化視頻觀看的微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)電氣技術(shù)知識(shí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)”部分電氣技術(shù)知識(shí)期間，由于這部分知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際之間不具有緊密聯(lián)系，抽象性也比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不是非常感興趣。此時(shí)，教師如果可以靈活地運(yùn)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生制作一段有關(guān)三相異步電動(dòng)機(jī)在農(nóng)業(yè)、民用和工業(yè)等領(lǐng)域中應(yīng)用的具體微課視頻課件，那么可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分電氣技術(shù)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，可以將三相異步電動(dòng)機(jī)應(yīng)用于粉碎機(jī)、脫粒機(jī)、拖動(dòng)水泵以及其他農(nóng)副產(chǎn)品加工機(jī)械中。在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中，三相異步電動(dòng)機(jī)可以應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床、起重機(jī)、風(fēng)機(jī)、油壓機(jī)等眾多生產(chǎn)加工方面。在民用生產(chǎn)領(lǐng)域中，可以將三相異步電動(dòng)機(jī)應(yīng)用于電梯、抽水機(jī)等。通過(guò)為中職生展示上述的相關(guān)視頻課件，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，深化學(xué)生對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)及其應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的效果。此外，在中職教師為學(xué)生制作微課視頻課件的過(guò)程中，除了要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要注意緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況，以借助這種生動(dòng)、形象的視頻課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

2 突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸

在電氣技術(shù)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，涉及到許多抽象性和綜合性比較強(qiáng)的知識(shí)，教學(xué)難度比較大。這些都是電氣技術(shù)課堂教學(xué)的“硬骨頭”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸所在。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)期間一味地應(yīng)用“講授式”授課模式，那么不僅容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)電氣技術(shù)知識(shí)的效果，甚至可能會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的講解而使學(xué)生產(chǎn)生反感心理。在這種教學(xué)形勢(shì)下，為了提高中職生學(xué)習(xí)電氣技術(shù)知識(shí)的效果，幫助他們快速突破這部分電氣技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸，教師可以靈活地運(yùn)用微課教學(xué)模式。微課教學(xué)模式下的教學(xué)課件本身具有言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容精煉的特性，非常便于學(xué)生理解，降低了他們學(xué)習(xí)電氣技術(shù)知識(shí)的難度。因此，為了可以有效地提升中職生學(xué)習(xí)電氣技術(shù)知識(shí)的效果，降低他們學(xué)習(xí)的難度，教師可以靈活地運(yùn)用微課教學(xué)模式，幫助他們更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。但是在將微課應(yīng)用于電氣技術(shù)知識(shí)課堂教學(xué)中的過(guò)程中，教師同樣需要注意結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和要求，盡可能地將電氣技術(shù)方面的難點(diǎn)與要點(diǎn)等以言簡(jiǎn)意賅、精煉易懂的方式展示給學(xué)生，那會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間觀看相關(guān)微課視頻課件后及時(shí)掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“低壓電氣”部分電氣技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生深入理解與掌握這部分學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以將電氣技術(shù)教材上面有關(guān)低壓電氣部分的教學(xué)難點(diǎn)確定為讓學(xué)生深入理解與掌握低壓斷路器工作原理。由于低壓斷路器本身是一種學(xué)生無(wú)法直接觀察的低壓電氣設(shè)備，學(xué)生理解起來(lái)難度可能比較大。此時(shí)，單純依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這種情況，為了幫助學(xué)生非常容易地突破這部分電氣技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸，教師可以靈活地運(yùn)用微課教學(xué)模式，通過(guò)采用Flash動(dòng)畫(huà)為學(xué)生制作一段有關(guān)低壓斷路器使用的專項(xiàng)視頻。這種借助圖文并茂的微課視頻展示有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助學(xué)生理解低壓斷路器的使用方法以及工作原理，降低了學(xué)生理解這部分電氣技術(shù)知識(shí)的難度，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。需要注意的是：教師在為學(xué)生相應(yīng)地制作微課視頻課件的過(guò)程中，還要注意本著“層層深入、細(xì)致入微”的原則，為學(xué)生重點(diǎn)講解這些電氣技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，力求可以借助微課這一教學(xué)“利器”幫助學(xué)生快速突破電氣技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3 提升學(xué)生自學(xué)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，在啟發(fā)學(xué)生思維以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有重要的作用。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升并非是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這時(shí)候，如果教師僅僅要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，卻不講究運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生可能會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)影響他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而如果在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活地運(yùn)用微課這種教學(xué)模式，那可以有效地激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職電氣技術(shù)課程教學(xué)期間，教師可以全面了解中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)為他們制作一些實(shí)用性和精美性比較強(qiáng)的微視頻課件，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由學(xué)生在閑暇之余進(jìn)行自主下載和學(xué)習(xí)。那可以借助微視頻課件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)電氣技術(shù)方面的知識(shí)，從而可以逐步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“直流電機(jī)”部分電氣技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以靈活地采用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生分別制作一些側(cè)重點(diǎn)各不相同的微視頻課件，之后分發(fā)給學(xué)生讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如，可以針對(duì)直流發(fā)電機(jī)的工作原理制作相應(yīng)的微視頻課件，使學(xué)生通過(guò)觀看這些課件掌握電勢(shì)的波形以及感應(yīng)電勢(shì)形成等方面的電氣技術(shù)知識(shí)。又如，可以針對(duì)直流電機(jī)的可逆原理，為學(xué)生相應(yīng)地編制微視頻課件，使學(xué)生通過(guò)觀看這些微課件掌握必要的知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)“接觸器”部分電氣技術(shù)知識(shí)過(guò)程中，教師同樣可以針對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)地制作一些微視頻課件，以此幫助學(xué)生可以快速了解與掌握相關(guān)知識(shí)，這樣可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。綜上所述，微課在中職電氣技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生自學(xué)能力。但是在應(yīng)用微課教學(xué)模式期間，教師要注意始終結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂微課教學(xué)方案，力求可以利用微課提升電氣技術(shù)知識(shí)教學(xué)的有效性。