張博

【摘要】備課不止是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是其他學(xué)科教學(xué)中保證教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié).在高中數(shù)學(xué)備課中，教師既要有教材意識，也要有學(xué)生意識，更要有全面意識，從教材到教學(xué)方法，到過程的調(diào)控、節(jié)奏的快慢，都要有認(rèn)真研究，做好準(zhǔn)備，才能為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ).要想保證課堂教學(xué)效果，必須先保證課前備課的有效性，保證對教材、學(xué)生、課堂的掌控等等，這樣才能使教師在教學(xué)中有的放矢，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，教學(xué)效率更高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);備課;有效性;方法

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想保證課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)過程中的任何環(huán)節(jié)都不能忽略，更不能省略，備課環(huán)節(jié)也一樣.只有教師在教學(xué)前，認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生，預(yù)想應(yīng)付課堂突發(fā)狀況的策略，設(shè)計教學(xué)的節(jié)奏等等，在教學(xué)中才能有的放矢，保證課堂教學(xué)效率.可是，但是在具體的教學(xué)中，一些教師依著吃老本的態(tài)度，事先根本不進(jìn)行備課，或者草草翻翻書，總結(jié)幾個問題，象征性地讀一下教材，就算進(jìn)行了備課，導(dǎo)致教學(xué)中不但問題頻出，而且對于課堂的掌控也會失效.對于學(xué)生問的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性，都不了解，不但使教學(xué)效率大減，使課堂提問因沒有針對性而失去效率，更使教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無法更好、更詳實(shí)地給學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法保證.所以，要想保證課堂教學(xué)效率，必須先保證課前備課的有效性，保證對教材、學(xué)生、課堂的掌控等待，這樣才能使教師在教學(xué)中有的放矢，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，教學(xué)效率更高.因此，筆者就如何有效地備課，談一談自己的嘗試，與大家探討.

一、刷新理念，促進(jìn)備課的有效性

過去由于教師的認(rèn)識有誤，在備課中更多的注意教材，注意內(nèi)容，總以為只要內(nèi)容有質(zhì)量，重點(diǎn)突出了，學(xué)生就能接受，也愛學(xué)習(xí).殊不知，一個班上的學(xué)生各有各樣，也有不同的學(xué)習(xí)層次，有些學(xué)生可能喜歡教師準(zhǔn)備的內(nèi)容，也很投入地學(xué)習(xí)，有些學(xué)生就不能接受.所以，面對新時代的學(xué)生，教師的備課一定要關(guān)注學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們保證學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效率.首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過程、態(tài)度及情感，讓備課能促進(jìn)他們學(xué)習(xí);其次，要注意課堂上的學(xué)困生，不能忽視他們，在備課時要考慮他們的學(xué)習(xí)需要;第三，備課準(zhǔn)備的內(nèi)容要適合大多數(shù)學(xué)生，能讓學(xué)生參與其，積極探索，努力收獲等等.只要教師本著一切為了學(xué)生這個理念，在備課時能圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，考慮到學(xué)生的情感和對學(xué)習(xí)的價值觀，就能有效地把知識傳授給學(xué)生，使備課發(fā)揮它的作用.

二、走近學(xué)生，了解學(xué)生，有主體性地備課

課堂上一切的教學(xué)活動，都是為了學(xué)生，所以一切活動的設(shè)計、內(nèi)容的選擇也要以學(xué)生為主，至少要考慮到學(xué)生的存在性、主體性，備課也不例外，這樣才能保證備課的有效性.所以，筆者覺得教師在備課時對于學(xué)生的了解，從要以下幾方面入手：首先，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)有沒有自己的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中是否能主動探索，打破自己的思想壁壘，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，在備課時教師就要相應(yīng)地設(shè)計好引導(dǎo)策略;其次，要通過一些手段檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了知識內(nèi)容以及對相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，對于相應(yīng)的內(nèi)容，教師在備課的過程中要注明，在課堂上進(jìn)行講解;第三，對于課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在備課環(huán)節(jié)，就要想法化解知識，以便能在課堂上生動、直觀、形象地給學(xué)生進(jìn)行講解，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白等等.當(dāng)然，關(guān)于學(xué)生這方面，教師在備課時需要了解和掌握的細(xì)節(jié)還有很多，如對于新課內(nèi)容有多少學(xué)生了解，了解的程度是多少，還有新課內(nèi)容有哪些是經(jīng)過教師的簡單點(diǎn)撥之后，學(xué)生可以自己進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的，還有什么內(nèi)容，需要教師在方法上、技巧上進(jìn)點(diǎn)撥等等，這些會直接影響課堂教學(xué)效率的細(xì)節(jié)，教師在備課時要做到萬無一失，才能使課堂教學(xué)萬無一失，也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加輕松、目標(biāo)明確、思路清晰，能將重點(diǎn)和難點(diǎn)一舉殲滅，從而保證有效完成課堂教學(xué)的任務(wù).

三、深挖教材，充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備

教材是課堂教學(xué)的根本，也是教師教學(xué)的依據(jù)，所以備課環(huán)節(jié)少不了對教材的深挖和研究.不但要全面、系統(tǒng)、深度地進(jìn)行解讀與分析，還要有計劃、有目的地理清教學(xué)內(nèi)容的各個知識鏈接和線索，要善于靈活地把某一個知識點(diǎn)放到一定的教學(xué)內(nèi)容中或者放到一個整體知識結(jié)構(gòu)中來審視，如此才能緊扣大綱，有效施教.所以，備課首先要做到內(nèi)容的深度與廣度，以便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理確定延度、廣度，掌握教學(xué)的深度，以求更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力;其次，要注意內(nèi)容的順序性.一節(jié)新課的內(nèi)容順序的安排，是最基本的，不能太過細(xì)化，也不能在教學(xué)中東拉西扯，順序混亂.這就要求教師在熟讀教材的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理、細(xì)致的準(zhǔn)備和安排，才能在課堂上發(fā)揮作用;第三，挖掘教材中的教育資源.作為教師我們知道，不管是數(shù)學(xué)、語文，還是英語等等，所有教師在教學(xué)的過程中既承擔(dān)教書、傳授知識的重任，更擔(dān)著育人的責(zé)任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會如何做人和處世、如何面對挫折、如何面對難題等等，這些都是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要傳遞給學(xué)生的精神和品質(zhì)，也是影響學(xué)生情感和價值觀的關(guān)鍵.所以，備課這一環(huán)節(jié)不能忽視，而要重視.只要教師在備課環(huán)節(jié)，針對教材能做到以上幾點(diǎn)，一定能提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

四、結(jié) 語

總之，備課是保證各個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)也不例外.作為高中數(shù)學(xué)教師，在備課時一定要做到學(xué)生與教材一起備、目標(biāo)和內(nèi)容一起定，這樣備課才更有針對性，教學(xué)才更有目標(biāo)，也使備課環(huán)節(jié)更有效，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量.

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