劉恒榮

【摘要】在面對(duì)類型多樣的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生不僅要充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，了解不同類型題目的解答方法，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況、題目的作答情況進(jìn)行反思，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容.由于部分高中學(xué)生反思能力較低，存在急于求成的現(xiàn)象，過(guò)于重視新題目的解答和學(xué)習(xí)，忽視了舊題目的反思對(duì)推動(dòng)其學(xué)習(xí)效率提升的作用.教師應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升，發(fā)揮反思對(duì)幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足的作用.本文在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，分析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展具體的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)策略

反思能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完具體的知識(shí)后，能夠根據(jù)自己在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且反思自己在學(xué)習(xí)方法上所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.也是指學(xué)生在某一類型題目作答完畢之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反思，找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行改正，進(jìn)而提升自己的答題準(zhǔn)確率.部分高中學(xué)生仍然存在反思能力較差的情況，這與他們面臨較大的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)有直接關(guān)系，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫徹到數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中.

一、提高課堂總結(jié)反思的效率

由于課堂是知識(shí)講解的主要場(chǎng)所，教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，課堂總結(jié)與反思也是提高學(xué)生反思能力的重要形式.由于學(xué)生的反思能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，也不是一次兩次反思活動(dòng)就可以提升的，教師應(yīng)該將課堂總結(jié)與反思貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生反思能力的提高.對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有很多，進(jìn)行總結(jié)既可以讓學(xué)生有更高層次的掌握，有全面概括的了解，也可以讓學(xué)生在反思的過(guò)程中找到自己在學(xué)習(xí)方法上的不足.例如，在教學(xué)與三角函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時(shí).由于每一個(gè)函數(shù)所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像、定義域、值域、周期性、增減性都有差異，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握這部分具有差異性的內(nèi)容.教師在課堂講解過(guò)程中，很難利用一節(jié)課的時(shí)間就把所有內(nèi)容講解完畢，通常情況下都會(huì)分為幾個(gè)課時(shí)，這就造成了同一函數(shù)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際講解上的割裂，因此，總結(jié)與反思就更加重要.在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生既可以了解與本單元知識(shí)相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以了解自己在學(xué)習(xí)方法上的不足.

二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

在日常數(shù)學(xué)知識(shí)講解和數(shù)學(xué)題目分析的過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是提升學(xué)生反思能力的重要方法.學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師用更多的時(shí)間，設(shè)計(jì)更多與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思之外，教師還要組織學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反思.反思習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的努力，教師也要通過(guò)講解來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的重要性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的反思更加及時(shí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的糾正也會(huì)更加有效.除了語(yǔ)言引導(dǎo)之外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)直接影響學(xué)生.因此，在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，教師要通過(guò)身體力行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)反思的重要性，并讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，來(lái)補(bǔ)充自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不足.比如，在講解完某一知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以一邊進(jìn)行自己總結(jié)，一邊組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后將自己總結(jié)的內(nèi)容跟學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總結(jié)與反思的重要性.

三、組織有效的課后反思

課后反思是提升學(xué)生反思能力非常有效的形式，由于課堂時(shí)間有限，教師不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，因此，利用課后時(shí)間進(jìn)行有效的課后反思是非常常見(jiàn)的形式之一.學(xué)生的課后學(xué)習(xí)包括對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)、對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目等多個(gè)方面的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的課后反思能力，教師可以在教學(xué)初期就組織學(xué)生使用專門的筆記本，用于記錄自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題.由于學(xué)生的課余時(shí)間比較緊張，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，過(guò)于重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)反思不夠及時(shí)的情況，教師可以結(jié)合這一具體情況，適當(dāng)減少學(xué)生的課后工作量，給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，讓他們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn).例如，在橢圓的方程這一內(nèi)容教學(xué)完畢之后，由于具體的練習(xí)題目難度較大，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成整道題目的解答，教師可以減少讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行答題練習(xí)的頻率，給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，讓他們根據(jù)自己對(duì)橢圓方程的理解進(jìn)行總結(jié).在課后總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)按照教師進(jìn)行課堂知識(shí)講解的步驟，熟悉與橢圓相關(guān)的具體知識(shí)點(diǎn)，并且聯(lián)系課堂上的例題，總結(jié)橢圓性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用.在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)針對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，針對(duì)由于自身問(wèn)題所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步改正.

四、結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生反思能力的提升對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)說(shuō)有較大的推動(dòng)性作用，當(dāng)學(xué)生的反思能力得到提高后，他們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更具系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)題目作答的準(zhǔn)確率也會(huì)相應(yīng)提高.針對(duì)部分學(xué)生反思能力較差的實(shí)際情況，教師需要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新.符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法才是最高效的，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并不斷根據(jù)學(xué)生反思能力的提升和她們所處的階段進(jìn)行教學(xué)方法的完善與糾正.

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