楊紅燕

（河源職業(yè)技術學院，廣東 河源 517000）

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術，是人們的一種精神寄托和人文展現(xiàn)，是有著技能與知識的物質化形態(tài)。音樂教育是音樂的延伸和發(fā)展，其基本功能是陶冶情操、啟迪智慧，同時幫助人養(yǎng)成一種良好的審美能力，讓人能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物的美感，更好地享受生活。在音樂的教學的過程中，需要重點培養(yǎng)學生對于音樂美感欣賞能力。這樣才能保證高校音樂教學工作的質量更佳。以知識為核心是現(xiàn)代音樂教育最突出的特點。針對于我國的音樂教育工作來說，其受到西方音樂形式的影響比較大，同時在教學工作中所采用的教學體系也會有西方音樂的滲透。這種情況的出現(xiàn)便致使高校音樂教學工作當中缺少了中國傳統(tǒng)的音樂文化，而這種教學方式是一種本末倒置的作用。在我國前些年文明的發(fā)展過程中，音樂文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在音樂教學工作中，需要充分結合東西方文化的特點來開展教學工作，這樣才能讓學生在中國傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化的熏陶下逐漸形成良好的音樂素養(yǎng)，從而提升高校音樂教學工作的成效。而在當前高校音樂教育工作中，首要問題就是通過對學生進行審美教育，從而讓學生更好地欣賞音樂的美感、領略音樂的魅力。為了有效提升高校音樂教育工作的成效，需要教師將多元文化融入到教學工作中，充分掌握音樂文化的發(fā)展歷程，從而保證高校音樂教學效果達到既定的教學效果。其中的多元文化主要指在一個社會、國家、民族之中所存在的許多類型的文化，同時也可以代表不同社會、國家以及民族之間的各個類型文化。其重點部分就是對于各個民族文化的承認和尊重，提倡民族平等。所以，在高校音樂教學過程中，需要將多元文化的理念融入到教學工作中，在不斷發(fā)展本民族音樂文化的同時，還需要學習非本民族音樂文化，在學習的過程中納百家之所長，從而形成具有自身特色的音樂教學形式，提升音樂教育的教學質量和藝術價值，全方面實現(xiàn)高校音樂教學的多元化發(fā)展。在高校音樂教學工作中，將多元文化融入到其中，不僅可以優(yōu)化大學生藝術審美能力的培養(yǎng)效果，增強大學生對于多元音樂的理解，充分挖掘和發(fā)展大學生的音樂才能，而且將更好地弘揚和繼承我國的優(yōu)秀民族音樂文化。

1 高校音樂教育中多元文化的融入價值

傳統(tǒng)音樂教學的刻板性是高校音樂教育的一大難題。單純?yōu)榱诉_到教學目標，以灌輸式、填鴨式為主的授課模式，影響了學生對音樂教育的主動性學習熱情。所以為了有效提升高校音樂教育工作的成效，需要將多元文化教學的方式融入到其中。所謂多元文化教育是在當前想信息化時代背景下所形成的一種全新教育理念，通過將多元化教育應用在高校教育工作中，可以讓學生了解與掌握到更多類型的音樂文化知識，優(yōu)化學生的綜合素質，全面提升教學效果。這種教學方式不但豐富了高校音樂教育工作的手段，還使音樂教學工作的內容得到了全面的豐富。針對于多元文化教學方式來說，其中需要融合對于多種文化的理解與解讀，本質上是對文化多元化的承認，在具體的教學活動中表現(xiàn)為對文化形式和教育主體的尊重和接納，繼而表現(xiàn)為對世界多元文化的兼收并蓄、吐故納新。多元音樂文化是多元文化的重要模塊，其有效促進了多元文化的發(fā)展，同時也提升了多元文化的發(fā)展程度。在我國高校開展多元化音樂教育，主要通過將多遠文化引導到教學工作中的形式，從而對于學生進行正確引導，讓學生能夠掌握各個國家、地區(qū)中的音樂表現(xiàn)形式以及在音樂背后所傳達出的文化信息，拓寬高校學生的文化視野，增強學生的文化平等意識。

1.1 順應音樂發(fā)展多元化的必然趨勢

針對于音樂本身來說，其屬于文明傳遞的媒介，同時在不斷發(fā)展與豐富的過程中也成為了文化的重要模塊。在世界各個角落中，都存在音樂的影子，它來源于人們不同的社會生活和文化習慣，其音樂類型不一致，音樂體系差異大，所表達的內容也千差萬別。不同的音樂種類以及音樂體系在本質上并沒有高低貴賤之分，都是人們的精神寄托和情感表達，是不同價值觀、世界觀、人生觀的傳達。在信息化時代到來的背景下，強化了信息傳遞的效率，世界各個文化之間的聯(lián)系也更加密切，其中的音樂文化也在不斷地交流與學習，在融合中發(fā)展，在發(fā)展中融合。對于當前世界上的主流音樂體系來說，每一種音樂體系在產(chǎn)生與發(fā)展階段都有其相對應的文化背景，而由于文化背景各異，所產(chǎn)生的音樂形式也各不相同。而這些內容各異的音樂形式便成為了高校音樂教育工作的豐富資料庫，從而保證高校優(yōu)質開展音樂的學習。

1.2 拓寬學生的文化視野 提升學生的審美素質

音樂教育融入多元文化是全新教育路徑的探索過程，同時也是高校音樂教育革新的重要過程。具體來說，多元化音樂教育在教學內容上不僅僅局限于某一個民族、某一個地區(qū)、某一個國家的音樂，而是全面系統(tǒng)地了解全世界的音樂文化。學生通過對多元化音樂的學習與掌握，可以有效提升學生的審美素質，學習到更多不同類型的優(yōu)秀音樂文化，拓寬文化視野。通過學習各具特色的音樂體系，培養(yǎng)學生的多重樂感、感知水平及創(chuàng)作素養(yǎng)，學生的審美素質得以提升，學生的創(chuàng)作思維得以開拓，以更加廣闊的審美視野更加寬容的學習態(tài)度欣賞音樂。

1.3 傳承和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化

教育的本質是為了實現(xiàn)文化更好的傳承和發(fā)展。將多元文化融入到高校音樂教育中，可以讓學生接觸到更多不同類型的文化，拓展學生的事業(yè)，幫助學生形成良好的藝術欣賞能力，同時也可以使傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂文化得到傳承與發(fā)展。對于高校音樂教育本身來說，其屬于音樂藝術的傳承與探索過程，在教學中會涉及到對于多種音樂文化的學習與傳承，這便使音樂文化在持續(xù)的融合發(fā)展過程中得到了全面的發(fā)展。

1.4 促進高校教學進一步發(fā)展

在我國社會主義教學工作不斷向前發(fā)展的背景下，我國在教育事業(yè)上面的投入力度逐年增大，希望全面提升教育工作成效。而在高校音樂教學中將多元文化融入到其中可有效豐富教學工作的內容，促使高校教學工作的質量不斷優(yōu)化。同時，在音樂教育融入多元文化也是新時期國家新型教育體制所要達成的具體目的，要在其中融合多種不同的民族文化，進而有效培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生在提升音樂藝術水平，將推動著高校整體教育的進一步發(fā)展。

2 開展高校多元音樂教育的實施路徑

在我國高校音樂教學中存在教學措施老舊傳統(tǒng)、教學手段老舊、音樂教育的內容極為單調的問題。另一方面，我國高校音樂教學理念也存在有待提升之處。其中的問題主要表現(xiàn)在教學過程中過度學習與借鑒西方音樂的風格。這導致我國傳統(tǒng)音樂文化在音樂課堂上的缺失，無論在教學內容還是教學形式上，都存在一定的不足。高校音樂教育融入多元文化，實際上是一項重大挑戰(zhàn)，也是一種必要手段，因此，要明確多元化的教育理念，完善多樣化的音樂教育課程，健全多元文化教學體系，提升教師隊伍的整體素質，通過多元化音樂教育的“本土化”，真正實現(xiàn)多元化的音樂教育。

2.1 明確多元化的音樂教育理念

從現(xiàn)階段的發(fā)展情形中可以看出，高校在開展教學時，并未充分突出音樂的藝術性，同時也尚未意識到音樂是需要在特殊的文化背景中才能形成的。因此，在實踐的過程中，首先要樹立多元化音樂的教育理念。尤其是在全球化的背景下，音樂成為了一支流動的音符，跨越不同的地區(qū)、不同的民族、不同的語言，激蕩人們的心靈。當多元化的音樂教育理念樹立，教學的方式也會變得更加的多樣化，不會再局限在某一個固定的范圍中，會逐漸被更多的人所接受與認可。這些對學生日后的音樂欣賞、學習和創(chuàng)作都具有非常重要的作用。在高校音樂教育中，既要強調傳統(tǒng)音樂，還需要兼顧對于非本民族音樂文化的學習。只有堅持以本民族音樂文化為基礎，重視本民族音樂發(fā)展的內涵，同時吸收各個非本民族文化的優(yōu)秀音樂經(jīng)驗，才可以幫助高校音樂教學更好的發(fā)展。

2.2 豐富多元化音樂教育

在課程設置上，要將音樂的基礎理論知識與音樂所代表的文化之間相互結合。世界上各個音樂體系既完全不同又有相似之處，能夠結合或互補，要在融合各具特色的音樂文化的精華和特點的同時保持音樂文化的多元性、文化性、整體性。例如，在開展音樂教學活動時，可以引入世界各地的經(jīng)典音樂曲目及不同民族的具有代表性的音樂，向學生多展示與主流音樂、民族傳統(tǒng)音樂不一樣的音樂文化。學生通過接觸到不同的音樂形式、技巧、內容，加深對音樂的藝術性的理解和對千差萬別的音樂文化的認識，在此基礎上進行音樂藝術的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.3 健全多元文化音樂教學思路

為全面提升教育工作成效，便需要健全多元文化教學思路，豐富教學手段。其中，多元文化教學不僅包括我國各民族的優(yōu)秀音樂文化，還應包括世界各國的民族傳統(tǒng)音樂，同時涵蓋流行與小眾音樂、主流與非主流文化，尊重每一種音樂體系，使學生能夠全面充分地了解世界音樂的多樣性和獨特性。在多元化的音樂教育理念下，需要對傳統(tǒng)的教學模式和方法予以合理改革，注重實踐教學和理論教學的有機結合，使學生可以對不同的音樂文化逐步加深學習，具備更加廣闊的審美視野。在開展音樂教學過程中，要積極擺脫以往以歐洲音樂為核心的教學思路，采用多種教學手段，從而全方位優(yōu)化高校音樂教學工作的效率。

2.4 提升教師隊伍的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力在一定程度上影響到高校音樂教學工作的質量水平。因此，要強化多元文化音樂教學的師資隊伍建設，重點提升教師隊伍專業(yè)能力，從而保證教師在工作中能夠更加積極的完成本職崗位上的工作，確保高校音樂教學工作質量更優(yōu)。在此期間，教師需要對多元文化教學的內涵進行學習，豐富教師的知識含量。與此同時，教師還要進行不斷研究與探索，逐漸形成自己的教學風格，在課堂上通過獨特的教學方式來吸引學生的注意力，全面保證教學工作的質量。與此同時，在教學工作開展之前，教師還需要對教學課程進行具體規(guī)劃與安排，選擇合適的教學方式，保證該教學方式更加適合高校大學生培養(yǎng)工作，從而保證高校音樂教學可以達到既定的教學效果。教師教學的過程中還需要不斷強化自己的學習，主動去了解與多元文化教學方面的知識，從而保證在教學工作中擁有足夠的理論支撐，高效完成音樂教學工作的各個方面。

2.5 多元化音樂教育的本土化

在高校音樂教學工作實際開展期間，需要將其與本民族的傳統(tǒng)文化背景之間相互融合。與此同時，吸收非本民族文化的優(yōu)點，從而形成獨具特色的高校音樂教學特色。這便是多元化音樂教育“本土化”的過程和特征?！霸绞敲褡宓木驮绞鞘澜绲摹?。在探索音樂教育多元化的方向上，最不可忽視的是自身民族文化的特點，在世界音樂領域中要保證其特殊性和民族性。例如，作為客家民間藝術的瑰寶，客家山歌以其特有的韻味和風格為客家人所傳唱。為了讓更多人接觸這一音樂形式，很多優(yōu)秀的音樂人致力于創(chuàng)新創(chuàng)作客家山歌，“既保持客家山歌的原始風味，又通過現(xiàn)代的包裝手段讓它變得更加時尚”。2019年的夏天，從廣東河源連平的大山里走出來的九連真人樂隊憑借一曲曲獨特的客家話搖滾作品被更多人聽見。當客家山歌通過搖滾的形式傳唱，文化的碰撞帶來前所未有的激蕩人心，受到了大批聽眾的追捧。有聽眾說，“聽不懂客家話，卻產(chǎn)生了共鳴?！卑讕r松更是不吝辭藻夸贊，“《樂隊的夏天》這么多樂隊里，最有勁的就是九連真人。刀刀在肉，這是他們骨子里的東西。民族文化和世界音樂的結合意味著音樂的無限可能。”當九連真人樂隊再次回到鄉(xiāng)村學校繼續(xù)教書，學生們感受到的是多元化音樂的力量和溫度。因此，高校音樂教育融入多元文化，要清楚教學目標，找出各種音樂文化的有限，將這些優(yōu)點都集中到音樂教學課堂之中。隨后，結合本民族傳統(tǒng)也音樂文化開展課堂教學。這樣才能打造出一條更加適合我國高校音樂教學工作的教學路徑，有效提升高校多元文化教育工作的質量。

3 結語

高校音樂教育的質量直接影響我國音樂藝術的發(fā)展。它關系著大學生的文化視野，也關系著中國傳統(tǒng)音樂文化與國際音樂文化之間的交流學習，所以將多元文化融入到高校音樂教學工作中對傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化，培養(yǎng)高素質音樂人才，發(fā)展音樂藝術等都具有重要意義。而這需要不斷地實踐和探索，不斷地完善和健全，以適應世界音樂文化日新月異的變化及民族文化薪火相傳的發(fā)展。