楊林宏 羅春連 楊 翀 吳力挽

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

1 調(diào)查背景

課程思政是一種將思政融入教學(xué)的教學(xué)理念，不是單獨(dú)增加的一門課，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲。這屬于隱性的思政教育范疇，是不受非思政課程教育者所關(guān)注或明確感知的思政教育類型，但是這是現(xiàn)階段新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的要求，因此需要不斷地去探索和改善。學(xué)生對(duì)課程思政融入非思政類課程的教育模式的建議具有很強(qiáng)的參考價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。筆者主要是了解目前學(xué)校課堂主渠道上課程思政教育融入的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課程思政融入非思政類課程情況的了解程度和接受程度，以及學(xué)生對(duì)課程思政改革的意見和看法，旨在探索學(xué)生更喜歡更易接受、更喜聞樂見的課程思政教育模式，為以后的專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。調(diào)查對(duì)象為廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院二個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)1 917名學(xué)生，其中大一1 098人，大二819人。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 學(xué)生對(duì)思想政治素質(zhì)重要性的認(rèn)知情況

①對(duì)您個(gè)人發(fā)展而言，思想政治素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能的提升哪個(gè)更重要。學(xué)生基本都認(rèn)為思想政治素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)技能同等重要。選擇這個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的86.12%，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)技能重要的只占4.85%，另外9.02%的學(xué)生認(rèn)為思想政治素質(zhì)更加重要。②您認(rèn)為在非思政課程（如公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程）中引入思政元素的重要性。學(xué)生基本都認(rèn)為在非思政課程引入思政元素具有正面的意義。選擇認(rèn)同的學(xué)生占88.47%，不認(rèn)同的學(xué)生占11.53%。③您認(rèn)為在非思政課程（如公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程）中引入思政元素，您將有多大的收獲。大部分的學(xué)生都認(rèn)為引入思政元素能使個(gè)人能力得到一定的提升。其中，34.59%的選受益匪淺，54.51%的人選擇有一定的收獲，只有0.52%的人選擇沒有收獲。這充分說(shuō)明大部分學(xué)生都認(rèn)可在非思政課程加入思政元素的教育模式。

2.2 學(xué)生對(duì)教師承擔(dān)思政教育職能的期望情況

①在學(xué)校教育中，您認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是誰(shuí)的責(zé)任。大部分學(xué)生都只是認(rèn)為思政教育只是思政教師的責(zé)任，這個(gè)比例高達(dá)81.85%，認(rèn)為其他崗位的教師有思政教育責(zé)任的都不超過(guò)60%。這說(shuō)明學(xué)生并不了解其他崗位的教師也有承擔(dān)思政教育的職能。②您認(rèn)為各門課程（思政課程除外）教師應(yīng)該做什么。大部分學(xué)生認(rèn)為高校教師既要傳授知識(shí)也要塑造心靈，這個(gè)比例高達(dá)96.61%。只有3.39%的學(xué)生認(rèn)為高校教師只要專注于傳授知識(shí)就好。這說(shuō)明絕大部分的學(xué)生都希望教師既要教書、也要育人，而不只是傳授知識(shí)。

2.3 學(xué)生對(duì)非思政課程加入思政元素教育模式的意見和建議

①您希望任課教師在教學(xué)過(guò)程中引入的思政元素有哪些。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生是希望教師引入的思政元素多樣化，各方面的思政知識(shí)都想學(xué)習(xí)和融入。其中，愛國(guó)情懷和救死扶傷的醫(yī)學(xué)精神所占的比例最高，分別達(dá)到了86.59%和84.35%，其余幾項(xiàng)思政元素都不低于75%。②哪些教學(xué)形式對(duì)您能起到良好的啟發(fā)作用？排名前兩位受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式分別是案例故事（91.71%）和課堂活動(dòng)（71.26%），而傳統(tǒng)的教學(xué)形式理論講授（61.24%）、教師點(diǎn)評(píng)（55.66%）、課堂討論（50.18%）受學(xué)生的歡迎程度相對(duì)而言較低。③為提高課程思政改革的育人效果，您的建議有哪些。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望教師增加案例故事（86.91%）、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)（69.74%）和課堂活動(dòng)（68.23%）。

3 調(diào)查結(jié)果及存在問題

①高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)同應(yīng)在非思政課程中加入思政元素，認(rèn)為加入思政元素后能使提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但是學(xué)生大都覺得思政元素應(yīng)該都是課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)而不是從其他日常生活活動(dòng)中的感悟。課題組認(rèn)為，這和本次的調(diào)查對(duì)象都是大一和大二的學(xué)生有關(guān)，一二年級(jí)的在校生缺乏社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)生活中思政元素的敏感度、感悟力不夠高。②高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生喜歡教師在課程思政改革過(guò)程中、在課堂教學(xué)過(guò)程中多采用案例故事、課堂活動(dòng)和實(shí)踐教育形式，但這些都需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的教學(xué)技能，對(duì)教師課堂授課提出了更高的要求。③高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)容有很高的期待，并且與社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本吻合。調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)愛國(guó)情懷（86.59）、民族自豪感（79.66%）、愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)（83.88%）、救死扶傷的醫(yī)學(xué)精神（84.35%）、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)（78.56%）等都具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這提示教師應(yīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)上積極、正向的主流價(jià)值觀加強(qiáng)了解與學(xué)習(xí)。

4 意見和建議

4.1 課程思政與思政課程相統(tǒng)一 顯性思政與隱性思政教育相結(jié)合

開展好“課程思政”是高職院校進(jìn)行思想政治教育工作的新任務(wù)、新抓手，根本方法就是要與傳統(tǒng)思政教育工作緊密結(jié)合、承上啟下，二者協(xié)同育人。顯性教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不是全部和唯一。應(yīng)在把握思政理論課的核心地位的基礎(chǔ)上，充分挖掘并發(fā)揮好其他課程的育人價(jià)值。各類專業(yè)課程要自覺與思想政治理論課相得益彰、相互補(bǔ)充，樹立“課程思政”理念，加大對(duì)“課程思政”的理論研究與實(shí)踐探索。其他基礎(chǔ)和專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，不能只單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授。專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用是要奠定在道德的基礎(chǔ)之上的，各科教學(xué)都要彰顯技術(shù)學(xué)術(shù)都是為人民服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。探索各自的“課程思政”踐行道路，將思想政治工作貫穿于整個(gè)教學(xué)體系之中，深人挖掘各類專業(yè)課程的德育價(jià)值，尤其是人文社會(huì)科學(xué)和哲學(xué)專業(yè)課程對(duì)育人的教學(xué)資源，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，使得思想政治理論課和“課程思政”更好地交融起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

4.2 應(yīng)努力構(gòu)建課程思政的育人大格局

高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，只有堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向，遵循教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本要求，才能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是立德樹人的突破口和新抓手，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

4.3 學(xué)校黨建工作與課程思政教育相結(jié)合

推動(dòng)課程思政改革、構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，必須提質(zhì)增效、必須堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)思政理論的理解，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。作為實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，高職院校要著力把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校園小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、知行合一，使課堂教學(xué)成果在實(shí)踐中得到升華。同時(shí)，把課程思政教育和學(xué)院黨建工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打造學(xué)生實(shí)踐課堂，為發(fā)展學(xué)生黨員儲(chǔ)備人才。堅(jiān)持把課程思政與文明創(chuàng)建實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將文明校園創(chuàng)建、節(jié)日征文演講和辯論等形式有機(jī)引入課堂教學(xué)，豐富課程教學(xué)組織形式。堅(jiān)持把課程思政教育與實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化育人導(dǎo)向，教育學(xué)生愛國(guó)愛黨、愛崗敬業(yè)、增長(zhǎng)本領(lǐng)。