呂 嵐

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！备呗殞W校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和實踐技能的同時，必須做好學生的思想引領和人生觀、價值觀、世界觀的塑造工作，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。隨著課程思政的全面深化改革，可以說：“挖掘課程的思想政治教育資源是有效推進課程思政的先決條件?！备呗毥處熞蚜⒌聵淙说膬?nèi)涵和形式深刻融入教學理念和教學過程中，把德育教育沁潤到每一次課堂的教學和產(chǎn)教研的每一個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)高技能人才職業(yè)精神和職業(yè)技能的協(xié)同提高和發(fā)展。

1 課程思政的內(nèi)涵與發(fā)展

2014年以來，上海將德育教育納入教育綜合改革重要項目，上海高校探索從思政課程到課程思政的課堂教學，形成了課程思政理念并逐步推廣和發(fā)展。復旦大學、上海交通大學、同濟大學、上海外國語大學等高校構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的高校思想政治教育課程體系引導學生追求正確的價值觀念和理想信念，得到了學生的高度認可。上海的課程思政經(jīng)驗引起了教育部的高度重視，2017年12月4日，教育部黨組發(fā)布了切實構建“十大”育人體系的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中第一點關于課程育人質(zhì)量提升體系，首次明確提出，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革。關于課程思政的內(nèi)涵，學者們有不同的觀點：高燕認為，“‘課程思政’就是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程‘三位一體’的思想政治教育課程體系”。簡而言之，如邱偉光所定義的“課程思政就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用”。高德毅等認為，“‘課程思政’既不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是一種課程觀”?？梢?，課程思政是相對于思政課程提出的新概念，即以課程為載體、以課堂教學為主渠道，將思政教育的相關內(nèi)容融會于課程的專業(yè)教學當中，以“隱性思政”的方式，與“顯性思政”——思想政治理論課，共同構建全課程育人格局。通過課程承載思政、思政寓于課程的知識傳授與價值引領的良性互動，發(fā)揮課堂主渠道承載的立德樹人的功能與職責，促使學生在教學過程與活動中潛移默化地接受思想政治教育，達到內(nèi)化于心、外化于形的最終目的。教育部部長陳寶生指出：“2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要提升到中國特色高等教育制度層面來認識”。專業(yè)課程的思政教育要求專業(yè)課教師有良好的政治素質(zhì)、高尚的思想道德修養(yǎng)，理解專業(yè)課程和思政課程的關系，有一定的政治教育能力，具有對專業(yè)知識技能和課程思政融合的教學設計能力，對專業(yè)課教師提出了更高的要求。課程思政依托于專業(yè)課，通過課堂這個渠道，以“隱形教育”方式，這也決定了專業(yè)課程思政元素教育資源的特殊性。要合理開發(fā)高職專業(yè)課程思政元素的教育資源，必須要遵循高校思想政治教育的原則，適合高職教育學生的特點，還要考慮課程思政的特殊性。下面，就專業(yè)課程思政元素的挖掘與探索進行分析。

2 課程思政元素挖掘與探索的實踐

2.1 明確思政元素教育資源開發(fā)的方向

專業(yè)課程的思政建設，課程是載體，思政是靈魂，要在課程思政資源開發(fā)源頭上把握好方向。其根本是堅持正確的政治方向，其核心是堅持育人導向。培養(yǎng)有理想、有信念、高尚道德情操、正確價值觀的社會主義接班人，要在專業(yè)課程上深入挖掘各類思政元素。理想信念教育資源主要有馬列主義、毛澤東思想、中國特色理論主義理論體系教育的相關資源。道德觀念和價值觀念教育資源主要有社會主義核心價值觀、愛黨愛國的民族精神、大國工匠的精神教育、改革創(chuàng)新等時代精神教育及相關資源。不同的專業(yè)課程都蘊藏著豐富的思政元素教育資源。只有在源頭上把握好開發(fā)方向，才能有序有效地進行課程思政的建設。

2.2 系統(tǒng)開發(fā)思政元素教育資源

課程思政不是某一門課程新增的內(nèi)容和活動，是一種全新的課程理念，“其核心在于挖掘不同學科和專業(yè)課程的思想政治教育資源，建立有機統(tǒng)一的課程體系，形成全學科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系”。一個高職專業(yè)三年涉及到的專業(yè)課程多達幾十門。如果不從專業(yè)整體上進行思政元素教育資源的挖掘，一方面，會造成各門課程思政教育資源互為獨立，沒有一個主題，難以形成合力；另一方面，各課程思政資源會有重復交叉，容易讓學生產(chǎn)生疲勞甚至厭惡情緒。要實現(xiàn)專業(yè)課程思政體系，需要學校從校領導、教務處、專業(yè)系部、教研室等各級部門對課程思政有深刻、正確的認識，建立一系列制度和文件，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學大綱、課程標準的制訂進行系統(tǒng)設計，保障課程思政的順利執(zhí)行。思政教育融入高職全程教學中，專業(yè)課教師在理論和實踐教學中，要改革和創(chuàng)新教學方法，從教學目標、教學設計、教學內(nèi)容等方面保障思政教育全過程全方位融入專業(yè)教學過程。

2.3 思政元素挖掘契合學生特點

專業(yè)課程思政的受眾是學生，應圍繞學生的需求挖掘思政教育資源。高職教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。學生最關注的是就業(yè)，通過產(chǎn)教融合、校企合作等模式，在專業(yè)課教學中挖掘貼近行業(yè)企業(yè)和崗位的思政教育資源，使學生了解行業(yè)背景、企業(yè)文化，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，更好地適應未來的工作崗位。同時，思政教育資源不僅要在內(nèi)容上吸引學生，在呈現(xiàn)方式上也要考慮學生喜歡的方式，如抖音、微信、微博等平臺，也可以運用明星、動漫、游戲、流行的影視作品及歌曲等文化元素對思政教育資源進行改造和創(chuàng)新挖掘。同時，學生群體自身就是最重要的教育資源。在同學中間，有品學兼優(yōu)的學霸、多才多藝的達人、自強不息、助人為樂、拼搏創(chuàng)新的各類典型人物和事跡，還有不少優(yōu)秀畢業(yè)生校友，他們就是同學身邊最好的榜樣，也是最生動最有說服力的思政教育素材。

2.4 思政元素內(nèi)容開發(fā)符合高職特色

2.4.1 介紹專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)家國情懷和國際視野 每一門專業(yè)課程都有一個專業(yè)發(fā)展的脈絡隱含其中。教師在上課伊始，可以簡述專業(yè)及涉及行業(yè)的發(fā)展歷程。例如筆者所講授的鐵道供電技術專業(yè)課程，在介紹我國鐵路發(fā)展史和世界鐵路發(fā)展史的同時，也影射了國家民族的一段屈辱史和奮進史，要以中國史、世界史的大歷史眼界來觀察專業(yè)的變遷與發(fā)展。學生在學習這段歷史后，深切感受了我國鐵路艱辛發(fā)展的歷程。對比當今中國鐵路發(fā)展的驕人成績，這些思政教育，激發(fā)了學生的民族自豪感、增強了歷史使命感和奮斗進取之心。當然，在當前國家推行“一帶一路”建設之際，提出“人類命運共同體”的理念背景下，高職學生也要擴展國際視野，具有胸懷時間的胸懷。

2.4.2 開展課程思政及培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng) 高職職業(yè)素養(yǎng)包括以專業(yè)知識和技能為核心的顯性職業(yè)素養(yǎng)和以職業(yè)道德、職業(yè)精神等內(nèi)容為核心的隱形職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高職生，既滿足企業(yè)對人才的需求，也是學生就業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學注重培養(yǎng)學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)。課程思政則兼顧了兩種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生了解從事專業(yè)工作應遵循的價值觀念、行為標準，對專業(yè)活動做到心有敬畏、行有所止，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。通過介紹本專業(yè)在國內(nèi)、國際的發(fā)展形勢、發(fā)展動向，引導學生確立競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？傊?，專業(yè)課程思政元素教育資源的開發(fā)是一項系統(tǒng)性、綜合性、特點明確的建設工程，需要考慮專業(yè)整體性和課程獨立性，厘清資源開發(fā)中的各種相關因素的關聯(lián)，綜合運用多種策略和方法，才能開發(fā)出合適高職教學的思政教育資源。