王潔歡 劉 莎

（廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 513400）

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視中職語(yǔ)文的教學(xué)，教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》就是最好的證明。雖然國(guó)家重視，但真正參與學(xué)習(xí)的中職生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，出現(xiàn)了上熱下冷的現(xiàn)狀。

1 中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣。調(diào)查表明，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)積極性和明確的學(xué)習(xí)目的［1］，認(rèn)為語(yǔ)文對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起不了關(guān)鍵性的作用，因此課前不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課文；課堂上，注意力不集中，不主動(dòng)記筆記，紀(jì)律較差；課后作業(yè)也不樂(lè)意做，很少有學(xué)生能做到獨(dú)立完成作業(yè)；每次考試成績(jī)都不是很理想，基礎(chǔ)常識(shí)題得分不高，作文寫(xiě)不好，語(yǔ)句不通和錯(cuò)別字多是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生連作文都不愿意寫(xiě)，出現(xiàn)畏難情緒。大部分學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，因此課堂上就更加不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題了。其中有60%以上的學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏自信心［2］，認(rèn)為自己語(yǔ)文基礎(chǔ)差，擔(dān)心在課堂上回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)多錯(cuò)多，這樣很沒(méi)面子。有35%以上的學(xué)生則表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了拿到畢業(yè)證。有65%以上的學(xué)生表示樂(lè)意上語(yǔ)文課，但他們認(rèn)為語(yǔ)文課本的知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系不大，與專業(yè)知識(shí)更談不上有交集，認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)科不重要，因此不會(huì)很認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以了解到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)積極性和明確的學(xué)習(xí)目的原因主要包括兩個(gè)方面。①中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊，和專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系太少，不能和其他學(xué)科進(jìn)行較好融合，對(duì)于職業(yè)性特點(diǎn)的涉及內(nèi)容過(guò)少［3］。由于中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容建立不了緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)不能夠更好地服務(wù)于職業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣。②學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)自己缺乏自信，態(tài)度上又不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生思想活躍，喜歡新鮮事物，意志力不夠堅(jiān)定，因此注意力很容易被外界事物吸引，很難做到踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。但是，從調(diào)查結(jié)果中還可以獲得這樣一個(gè)信息：大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是不排斥的。怎樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢？

2 5分鐘小挑戰(zhàn)游戲環(huán)節(jié)讓語(yǔ)文課堂氣氛燃起來(lái)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“小組學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為了一種最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式［4］。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，獲取知識(shí)的能動(dòng)性等方面都起到了不可忽視的作用。但這種學(xué)習(xí)形式還是存在著一定的問(wèn)題，如在課堂中的討論問(wèn)題環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員幾乎都能夠很好地進(jìn)行合作，課堂氣氛都很活躍。就是在這種井然有序的活躍課堂氛圍下，有少部分學(xué)生存在著依賴心理，不參與課堂討論，甚至趴桌子睡覺(jué)，每次積極參與課堂討論、回答問(wèn)題的學(xué)生都是固定的那幾位。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者嘗試著在課堂中加入“5分鐘小挑戰(zhàn)”游戲（下稱“游戲”）環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性確實(shí)能起到很大的作用。

2.1 明確參與5分鐘小挑戰(zhàn)游戲?qū)ο?/h3>

教師課前要做好備課工作，其中備學(xué)生的這一環(huán)節(jié)非常重要［5］。備學(xué)生就是要求教師要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生對(duì)我們要講知識(shí)的接受情況。換句話說(shuō)，就是要想學(xué)生所想，講學(xué)生所需，說(shuō)學(xué)生想聽(tīng)的。教師在語(yǔ)文課堂上盡量營(yíng)造一種輕松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生知識(shí)層次多設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生知識(shí)層面的問(wèn)題，難度要適中，盡量多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地給予肯定的回應(yīng)，讓學(xué)生感受到成就感，成為課堂的主人［6］。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，讓授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生交集。授課過(guò)程中，每節(jié)課上課前在黑板上畫(huà)好1個(gè)簡(jiǎn)易計(jì)分表。當(dāng)哪個(gè)組表現(xiàn)好了，有學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了，就給該組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)哪組有學(xué)生不參與課堂活動(dòng)或開(kāi)小差了，則相應(yīng)地扣除該組的分?jǐn)?shù)。1節(jié)課下來(lái)，累計(jì)分?jǐn)?shù)最低的小組全體成員都要參與游戲環(huán)節(jié)。

2.2 5分鐘小挑戰(zhàn)游戲?qū)嵤┓椒?/h3>

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科和中職生好勝、勇于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，這些游戲類型可以為詩(shī)詞搶答、你說(shuō)我猜、找錯(cuò)別字、成語(yǔ)接龍、看圖說(shuō)話等，每節(jié)課預(yù)留5分鐘開(kāi)展這個(gè)游戲環(huán)節(jié)。以“詩(shī)詞搶答”這個(gè)游戲?yàn)槔?，要求接受挑?zhàn)的小組成員一起合作，在5分鐘內(nèi)完成所給題目。題目類型有點(diǎn)字成詩(shī)、填空題、常識(shí)選擇題等。再如“你說(shuō)我猜”這個(gè)游戲，要求接受挑戰(zhàn)的小組成員按順序一個(gè)接一個(gè)上講臺(tái)對(duì)教師提供的詞語(yǔ)用所提供詞語(yǔ)以外的語(yǔ)句并配合肢體動(dòng)作進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜他所表達(dá)的那個(gè)詞，只要有學(xué)生猜對(duì)，則這位學(xué)生算是挑戰(zhàn)成功，接著第二位學(xué)生繼續(xù)上講臺(tái)接受挑戰(zhàn)，要求5分鐘內(nèi)全組學(xué)生都完成任務(wù)，則本次的挑戰(zhàn)才算成功。這些活動(dòng)在無(wú)形中讓學(xué)生積累到一定的詩(shī)詞知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)并促使他們?nèi)ケ磉_(dá)，口頭表達(dá)能力能到了提高，特別是當(dāng)他們挑戰(zhàn)成功時(shí)，成功的喜悅會(huì)讓他們產(chǎn)生自信心，進(jìn)而樂(lè)于表現(xiàn)自己，參與課堂活動(dòng)的積極性也能得到提高。

2.3 開(kāi)展5分鐘小挑戰(zhàn)游戲注意事項(xiàng)

開(kāi)展游戲的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生通過(guò)游戲感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受到原來(lái)表達(dá)自己的想法也并不是想象中的那么難，感受到成功的喜悅，對(duì)自己樹(shù)立自信心。所以在開(kāi)展游戲時(shí)，要注意游戲類型、難度和控制好時(shí)間。游戲中涉及的內(nèi)容盡量與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)，不能為了游戲而游戲；游戲過(guò)程中涉及的內(nèi)容難度要適中，應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)層面，讓他們通過(guò)努力就可以完成。太容易，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師是在否定他們的能力，太難則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而影響到他們參與這一環(huán)節(jié)的積極性；游戲持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則會(huì)影響授課進(jìn)程，學(xué)生參與游戲的熱情也會(huì)受到影響。游戲過(guò)程中，一定要明確游戲規(guī)則，否則會(huì)影響到整體效果。

3 結(jié)語(yǔ)

5分鐘小挑戰(zhàn)游戲容易開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生也樂(lè)于接受。增加游戲環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，而且還能讓學(xué)生在游戲中獲得更多的碎片化知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到提升，心理素質(zhì)得到提高，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也大大地得到提高。