沈云崗

摘? 要：隨著我國多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運而生，如果想要在課堂教學(xué)中更好的提高學(xué)生的綜合能力，那么教師就應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中更加重視微課教學(xué)，因為只有這樣才能使學(xué)生擁有更加和諧的教學(xué)環(huán)境，從根本上提升課堂教學(xué)的效率。利用微課進行教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣還能實現(xiàn)教育的信息化，更好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課資源 ;融入 探究

所謂微課，大部分都是時間較短的視頻，但是正是由于這種教學(xué)模式的出現(xiàn)就會使枯燥的理論知識變得更加生動形象，能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以利用微課在課堂教學(xué)中更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會針對學(xué)生不懂的問題進行更加深層次的講解，利用拆分講解的方式將課堂當(dāng)中的重點和難點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)會將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會利用微課提高學(xué)生對于知識點的掌握和應(yīng)用程度，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上跟隨教師的思維，更好的探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)主動性。在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師在課前導(dǎo)學(xué)階段只是會根據(jù)學(xué)生提出的問題而進行相應(yīng)的講解，而學(xué)生所應(yīng)用的資料也只是普通的教材，學(xué)習(xí)起來非常具有局限性，但是如果能夠在課前導(dǎo)學(xué)階段就引導(dǎo)學(xué)生針對不懂的地方做出重點的記號那么就能在課堂上與老師做更加深入的討論和交流，體現(xiàn)微課教學(xué)的價值和意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行具有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生無論在何時何地都能進行自主的學(xué)習(xí)，進而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同樣教師也可以在教學(xué)時將課堂當(dāng)中存在的重點和難點問題以微課的形式進行錄制，這樣不僅方便學(xué)生觀看，同樣還能在課后進行相應(yīng)的設(shè)計和加工，將其發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上也可以與其他學(xué)校的教師們進行討論和改進，幫助學(xué)生更好地觀看和學(xué)習(xí)。同樣利用這種方式，學(xué)生也能夠掌握自我預(yù)習(xí)的方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更加高難度的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂探究

由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中都習(xí)慣采用講授式教學(xué)，也有很多教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進行題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法只會使學(xué)生在課堂當(dāng)中變得更加被動，一味地隨著教師的思維而進行盲目的練習(xí)，沒有辦法提升自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果始終收效甚微。因此，為了改善這一情況，我們就應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣才能營造更加生動活潑的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識與日常的生活緊密相連，既能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于實際生活的重要性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有身臨其境的感覺，提高問題的探究意識。

例如，我們在學(xué)習(xí)《簡單幾何體》這一課時，教師就可以在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)的方法，這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識在實際生活當(dāng)中也有十分廣泛的應(yīng)用，進而提升理論與實際之間的有機結(jié)合。同樣豐富多彩的視頻和動畫也能夠吸引學(xué)生的注意力，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究和討論，為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)探究知識的熱情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大部分知識都較為抽象，因此教師就應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用更加靈活的方法進行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識網(wǎng)絡(luò)，同樣還能使他們根據(jù)自己的能力突破學(xué)習(xí)中的重點和難點，將微課變?yōu)楦佑行У妮o助學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來開展微課教學(xué)

教師如果想要在課堂上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，那么就首先要重視學(xué)生的成長環(huán)境，只有在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)才能使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是由于現(xiàn)在的學(xué)生具有不同的生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以他們的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也各不相同，教師如果想要更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中尊重學(xué)生之間的個體性差異，只有這樣才能夠避免課堂教學(xué)中產(chǎn)生兩極分化的情況，更好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。利用微課可以更好的解決當(dāng)前存在的問題，同樣還能為學(xué)生設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，進而配合其他教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到不同程度的提升，實現(xiàn)學(xué)生之間的均衡性發(fā)展。

四、將微課教學(xué)應(yīng)用于課后補充

有一句古話說的好，溫故而知新，可以為師矣。對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)的時間和空間都十分有限，因此只有將教學(xué)工具應(yīng)用于課后鞏固，才能更好地提升學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對于大部分學(xué)生來說，記憶的理論知識內(nèi)容有可能會產(chǎn)生偏差，也有可能會遺忘，在這時只有幫助學(xué)生更好的利用微課才能在課后進行知識點的補充，使學(xué)生通過溫習(xí)課上學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容來彌補自己學(xué)習(xí)過程中的不足，達(dá)到查漏補缺的目的。

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中運用多媒體信息化進行教學(xué)是大勢所趨，因此，教師只有學(xué)會將微課融入課堂，才能根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點進行更加有針對性的講解，也能更好地尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，進一步增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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