郭蘇通

摘? ?要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整高中生的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓高中生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析總結(jié)。這樣有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷地適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)思路，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一方面高中數(shù)學(xué)對(duì)于高中生的邏輯思維、空間思維都有較高的要求，僅僅是通過教師的傳統(tǒng)方式概念講述，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為高中生制定生活式教學(xué)方式，科學(xué)合理地逐步引導(dǎo)高中生把自己的問題在課堂上提出，并及時(shí)解決。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題意識(shí);素質(zhì)教育

一、引言

通常課堂教學(xué)離不開教師的點(diǎn)名提問，而這一環(huán)節(jié)也是教師所經(jīng)常感到難以解決。因?yàn)楹芏喔咧猩捎诓荒芾斫庹n堂上教師講述的內(nèi)容，而無法甚至不敢去回答，教師在點(diǎn)名提問時(shí)也經(jīng)常糾結(jié)該提問哪一個(gè)高中生。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，一是教師的教學(xué)方式不能被高中生充分接受，二是高中生中存在大量的不懂裝懂、不懂也不敢提問的現(xiàn)象。因此教師提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)在于充分調(diào)動(dòng)高中生參與的積極性，只有讓高中生真正的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，才能讓高中生有提問的興趣和內(nèi)在需要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生問題意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.有助于改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)中的邏輯分析能力、空間想象能力、計(jì)算總結(jié)能力，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)要求非常高。因此通過高中生提問題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠讓高中生真正的參與到師生課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正讓教師掌握高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀況。這對(duì)于教師制定符合高中生學(xué)習(xí)的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃而言十分重要。同時(shí)教師深入調(diào)研分析每個(gè)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過把高中生分成不同的學(xué)習(xí)類型，有助于每個(gè)類型的高中生根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方法找到高效學(xué)習(xí)的途徑并激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠保證教師保持教學(xué)熱情，并及時(shí)的學(xué)習(xí)更為高效的教學(xué)理念。

高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生往往顯得束手無策，甚至很多教師放棄了這部分學(xué)困生。這對(duì)于讓每個(gè)高中生都能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式而言顯然是不公平的，因而實(shí)施提問題式教學(xué)培養(yǎng)模式有助于改變教師的教學(xué)心理，切實(shí)把素質(zhì)教育、高中生核心素養(yǎng)的提升放到重要的地位。一方面有助于高中生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)能夠讓高中生保持對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。另一方面能夠讓教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大幅提升。

3.學(xué)會(huì)提問題、善于提問題有助于高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加需要高中生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：高效全面的課前預(yù)習(xí)、全神貫注的課堂聽課效率、及時(shí)準(zhǔn)確的課后習(xí)題鞏固等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要高中生通過在平常的數(shù)學(xué)課堂提問中提問題來表現(xiàn)出來，因此讓高中生學(xué)會(huì)提問題、敢于提問題、樂于提問題是高中生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。教師通過設(shè)置科學(xué)趣味性的教學(xué)方案，讓高中生寓學(xué)于樂在不知不覺中融入到課堂教學(xué)之中，不但能夠提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，也讓高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生問題意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1.對(duì)標(biāo)先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念。

教師可以通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層式教學(xué)，讓高中生充分體驗(yàn)小組合作式教學(xué)模式帶來的樂趣。同時(shí)不斷的與先進(jìn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念相融合，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方式，讓高中生的學(xué)習(xí)興趣充分被激發(fā)。比如：教師在給高中生講述“立體幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以充分借助信息化教學(xué)工具，幫助高中生多方位去培養(yǎng)空間想象力。同時(shí)通過設(shè)置趣味性的課堂問題，讓每個(gè)高中生有興趣去提問和回答相應(yīng)的問題。通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，一步步培養(yǎng)高中生的提問題意識(shí)。

2.以高中生為教學(xué)主體，營(yíng)造良好的師生課堂教與學(xué)氛圍。

教師不應(yīng)當(dāng)成為高高在上、遙不可及的“圣人”，而是應(yīng)當(dāng)成為高中生的知心朋友，這樣才能在根本上消除高中生與教師之間的“鴻溝”。同時(shí)教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分以高中生為教學(xué)主體，為高中生相互之間的互動(dòng)設(shè)計(jì)更多的內(nèi)容。這樣才能有效激發(fā)高中生提問題的興趣和意識(shí)。比如：教師在講述“雙曲線”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的高中生通過組內(nèi)討論、組間競(jìng)爭(zhēng)等環(huán)節(jié)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍。這樣才能讓高中生的問題及時(shí)有效的在課堂上被提出。

3.構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓高中生能夠及時(shí)通過平臺(tái)來提問。

隨著信息化學(xué)習(xí)工具的普及，大部分的高中生都對(duì)信息化融合教學(xué)興趣十足。因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校管理層充分考慮高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，積極構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。這樣不但能夠讓高中生的學(xué)習(xí)狀況第一時(shí)間反饋給教師，也有助于高中生相互之間相互提問和回答。既提升了高中生相互之間的關(guān)系，又能夠讓高中生樂于學(xué)習(xí)并逐步轉(zhuǎn)向善于學(xué)習(xí)。讓高中生的問題意識(shí)能夠不斷增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高中生問題意識(shí)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)是為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓高中生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固。并通過構(gòu)建信息化交流平臺(tái)，讓高中生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題及時(shí)提出，這樣才能切實(shí)提升高中生的學(xué)習(xí)能力。

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