王仙

摘? 要：隨著教育理念的革新，游戲逐漸被廣大幼兒教師所接受。幼兒教師們也意識(shí)到，應(yīng)該盡早培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲教學(xué)的興趣，對(duì)孩子以后能更好的學(xué)好知識(shí)有著深刻的意義。在幼兒教育的教學(xué)中使用游戲教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)和提升幼兒們對(duì)知識(shí)的興趣，同時(shí)也能適應(yīng)新課改要求，使幼兒們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越好，進(jìn)而能在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒教育;游戲;游戲教學(xué)

1幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面

多數(shù)的幼兒教師在認(rèn)知上對(duì)于游戲教學(xué)還存在有偏差的現(xiàn)象。他們認(rèn)為，游戲教學(xué)只是為了將學(xué)孩子們的注意力吸引到課堂上，卻忽略了在游戲教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)的思維，這反映了這些老師對(duì)游戲教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)并不明確。還有一部分教師對(duì)游戲教學(xué)沒(méi)有全面和正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)游戲教學(xué)中的理論并沒(méi)有真實(shí)的掌握，他們認(rèn)為，教學(xué)游戲純粹只能用在某些或者某個(gè)環(huán)節(jié)，在剩余的環(huán)節(jié)上的效果不太明顯。還有的老師認(rèn)為使用其他的教學(xué)方法一樣也可以按時(shí)按量完成教學(xué)的目標(biāo)，根本沒(méi)有必要非得采用游戲教學(xué)。也有一部分老師認(rèn)為對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，他們很喜歡游戲，使用游戲教學(xué)是為使他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得到更大程度的調(diào)動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)顯然也是片面的。

1.2 運(yùn)用游戲教學(xué)導(dǎo)致課堂秩序混亂

學(xué)前幼兒階段，孩子們對(duì)于在課堂上開(kāi)展的游戲有著很高的積極性，在課堂上很興奮，但是沒(méi)有足夠的自控能力。身邊的事物時(shí)刻吸引著孩子們的注意力，他們活潑好動(dòng)，但是自控的能力非常差，思想也不成熟。教學(xué)游戲具有娛樂(lè)性和趣味性的特點(diǎn)，幼兒們?cè)诮虒W(xué)游戲中容易興奮激動(dòng)，進(jìn)而忽略課堂的秩序。而且在學(xué)校中，每個(gè)班級(jí)的幼兒數(shù)量多，老師不能時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，而且在具體的教學(xué)中，老師往往只關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了其他幼兒的發(fā)展。有的老師在上課之前并沒(méi)有對(duì)游戲活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)想預(yù)估，面對(duì)突發(fā)的問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決。有的老師沒(méi)有在孩子中樹(shù)立威信，組織能力比較弱，導(dǎo)致在課堂中學(xué)生不聽(tīng)自己的話。

1.3學(xué)生不能全員參與

導(dǎo)致學(xué)生不能全員參與的原因主要有：第一，孩子的人數(shù)比較多，老師不能時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，一部分自控能力比較差的學(xué)生會(huì)在其他人參與游戲教學(xué)的同時(shí)干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。第二，很多的游戲都是為優(yōu)等生和學(xué)霸設(shè)置的，其他平常的學(xué)生想?yún)⑴c卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，只能當(dāng)優(yōu)等生和學(xué)霸的陪襯，而教師卻忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。第三，幼兒學(xué)生由于年齡小，往往會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生懼怕的心理，他們由于膽怯不敢主動(dòng)地參與其中。

2幼兒教學(xué)中如何正確運(yùn)用游戲教學(xué)的對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)

大部分的老師認(rèn)為游戲教學(xué)只有一個(gè)作用，那就是將學(xué)生們的注意力吸引到課堂上來(lái)，局限性很強(qiáng)，發(fā)揮不了實(shí)際的作用。但是通過(guò)事實(shí)表明，游戲不僅能吸引孩子們的注意力，還有更多的用途和作用，更重要的是，游戲教學(xué)不僅能運(yùn)用到幼兒教育課堂上，更能運(yùn)用到其他的學(xué)科中。也就是說(shuō)，只要能啟發(fā)孩子們的思考，游戲就能發(fā)揮作用，就能夠被任一學(xué)科運(yùn)用。

有的老師認(rèn)為，孩子就愛(ài)玩游戲，所以在每節(jié)幼兒教育課上都做游戲，這違背了游戲教學(xué)的真正目的。游戲是一種教學(xué)的手段，其出現(xiàn)是為了配合教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的，不只是單純的游戲。如果只是為了游戲而游戲，那么這樣的游戲教學(xué)也就毫無(wú)意義。所以要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及時(shí)間等因素去考慮什么時(shí)候進(jìn)行游戲，不比把游戲作為每節(jié)課的必需品。

2.2適時(shí)選擇游戲教學(xué)

在教學(xué)游戲的運(yùn)用上并不是越多越好，而是應(yīng)該用在合適的時(shí)間及內(nèi)容上。老師應(yīng)該摒棄不在常態(tài)課上用游戲教學(xué)和在公開(kāi)課上多用游戲教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，不論是公開(kāi)課，還是常態(tài)課 ，都應(yīng)該在合適的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)，把精力用在課上而非是“公開(kāi)”上，使公開(kāi)課回歸到最真的日常教學(xué)來(lái)，對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行反映，使專家、同行、學(xué)生能夠真正的感受到老師最真實(shí)的能力與水平，拉近公開(kāi)課與常態(tài)課的距離，使聽(tīng)課的學(xué)生或?qū)I(yè)或者其他觀看的老師能受到啟發(fā)，真正的意識(shí)到游戲教學(xué)在公開(kāi)課中的作用。

2.3增強(qiáng)教師的組織能力

教師要把游戲中可能存在的問(wèn)題及時(shí)預(yù)估，將游戲的目的和內(nèi)容以及組織的方法在上課之前就告訴學(xué)生，使他們提前知道和接受游戲，并且最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如：如果想要玩兒這個(gè)游戲，就需要和大家一起玩兒，大家一起玩兒的話，效果會(huì)更好;想如果想完成游戲里的障礙，那就要多想辦法等，讓孩子們自己建立和培養(yǎng)心理建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)樹(shù)立威信來(lái)提高對(duì)孩子們的組織和管理的能力。老師是否有威信與課堂的紀(jì)律成正比。在課堂上，老師既是講課人，又擔(dān)負(fù)著管理課堂紀(jì)律的職責(zé)。應(yīng)該充分發(fā)揮威信的力量，可以幫助教師更有時(shí)效的控制課堂，保持良好的課堂秩序，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生全員參與

若想要保證游戲教學(xué)的質(zhì)量，教師必須使每個(gè)兒童都參與到游戲中，保證每個(gè)兒童基礎(chǔ)教育階段都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。游戲的作用主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，想要調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的熱情只有少數(shù)學(xué)生參加游戲肯定無(wú)法做到。所以在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把全體學(xué)生作為參與對(duì)象，給每位學(xué)生都賦予平等的鍛煉權(quán)利，讓他們真正的感受到樂(lè)趣，進(jìn)而使他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并大面積的提高教學(xué)的質(zhì)量。

小結(jié)

游戲?qū)τ變旱哪７潞颓榫案兄芰μ岢隽艘欢ㄒ螅ㄟ^(guò)游戲過(guò)程，鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中得到快樂(lè)，寓教于樂(lè)。在幼兒教育中科學(xué)地使用游戲教學(xué)，既能使孩子們的需要和興趣得到滿足，又能使自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性也得到充分發(fā)揮，從而增加他們的認(rèn)知、情感、行為規(guī)范等方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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