王茜茜

摘? ?要：在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的時(shí)間僅有四十或四十五分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目還不止一種，所以想要光靠課堂教學(xué)的時(shí)間就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率是存在一定難度的。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)勢(shì)而生，那么教師應(yīng)該怎么去運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？本文順應(yīng)新課改的需要，以小學(xué)英語(yǔ)為例，從課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)主題、進(jìn)行交流三個(gè)方面入手，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生位置互換、時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)在課下的訓(xùn)練將知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用起來(lái)，可以更好的推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之課堂學(xué)習(xí)

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師首先要明白一點(diǎn)，就是課堂教學(xué)的方式不能流于形式，也不能過(guò)于僵化[1]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師需要對(duì)每個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要遵循以學(xué)生為主體的原則，要進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

例如在教學(xué)小學(xué)譯林版英語(yǔ)中的Unit5《Seasons》的時(shí)候，教師要知道，學(xué)生已經(jīng)在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以一些基礎(chǔ)性的知識(shí)已經(jīng)掌握了。不過(guò)由于學(xué)生的能力是有差異的，所以掌握的知識(shí)程度不同。針對(duì)這種情況，教師需要在課前提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去解答，借助其了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如：How many seasons are there in a year？The names of the seasons are？How do different seasons make people feel？ Which season do you like best？ Why is that？在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的情況對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，就可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，就可以使學(xué)生前面獲得的學(xué)習(xí)成果更加地完善，就可以有效地將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之教學(xué)主體

新課改明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候要將其貫徹落實(shí)，要樹(shù)立起學(xué)生的主人翁意識(shí)[2]。

例如在教學(xué)小學(xué)譯林版英語(yǔ)中的Unit7《What is the matter》的時(shí)候，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用起來(lái)，讓學(xué)生在課前去自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集一些相關(guān)的資料。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，What is the matter指的是怎么了，什么事。在課堂教學(xué)中，教師不要急著對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生以小組的形式圍繞What is the matter創(chuàng)設(shè)出一定的情境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了這樣的情境：S1：WangMing，come here a munites.S2：What's the matter？S1：Where is the XiaoLin？S2：She is near the door.S1：Can she typing this letter，ask for she，please.S2：Ok.S2：XiaoLin can you typing this letter to WangLin ？S3：Yes，of course！S2：Here you are.S3：Thanks.-WangMing，I can't typing this letter.S2：What is the matter？S3：I can't read it.WangMing's handwriting is very terrible.在這樣的情境中，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行展示，教師只需要進(jìn)行糾正就可以了。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之進(jìn)行交流

課堂教學(xué)說(shuō)白了就是交流的過(guò)程。所以想要讓學(xué)生真正地理解知識(shí)，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行交流。最簡(jiǎn)單直接的方法就是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作。

例如在教學(xué)小學(xué)譯林版英語(yǔ)中的Unit8《Happy New Year》的時(shí)候，教師就可以根據(jù)春節(jié)這個(gè)主題讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。比如：Do you like Spring Festival？ What shall we do for Spring Festival？ What are the customs of Spring Festival？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)面可以得到開(kāi)闊，學(xué)生的視野會(huì)得到拓展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。上述提供了三種簡(jiǎn)單有效的方法：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之課堂學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之教學(xué)主體、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之進(jìn)行交流，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出其的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林芳. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科普童話， 2018， 000（009）：13.

[2]劉忠學(xué)， 楊紅艷. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2020， v.6（02）：160-160.

[3]曹霞等. 芻議小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略. 會(huì)議論文， 2019（06）.

[4]敖歡. 小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略[J]. 校園英語(yǔ)（中旬）， 2017，（01）