蘇衛(wèi)東

摘? ?要：隨著當(dāng)今時(shí)代教學(xué)理念的改變，初中美術(shù)教育的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。在美術(shù)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該要更加注重自主互助與合作探究教學(xué)，利用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，進(jìn)而全面提升美術(shù)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。本文從初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性展開分析，提出了美術(shù)課堂中有效開展合作學(xué)習(xí)模式的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);問題;對策

合作學(xué)習(xí)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有著重大作用，且能建立出良好和諧的課堂氛圍，有效促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考以及解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生極易因?yàn)閭€(gè)體差異而產(chǎn)生競爭關(guān)系，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和情感溝通，且初中學(xué)生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態(tài)，需要采取有效措施加以調(diào)整和疏導(dǎo)。在美術(shù)課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式后，每一位學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個(gè)體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)競爭，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。其次，合作教學(xué)能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的意見，一些平時(shí)因?yàn)槟懬雍臀窇中睦聿桓野l(fā)問的學(xué)生也能表現(xiàn)自我。然后，美術(shù)是初中階段的科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、繪畫能力、思維能力有著重大作用，然而教師由于教學(xué)理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，且教師忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動(dòng)，而通過合作探究，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題

1. 教學(xué)理念問題?！皩W(xué)生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然活躍在各個(gè)初中美術(shù)課堂，這種方法能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，長此以往，學(xué)生就會(huì)不愿意去思考、不會(huì)去思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.合作教學(xué)不過是“一紙空文”。合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中以后，教師并不予以重視，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，在“滿堂灌”教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)和討論，雖然明面上是合作學(xué)習(xí)，但是本質(zhì)上還是采用的“教師教，學(xué)生學(xué)”的老路子，即使有部分教師開展小組合作學(xué)習(xí)，仍是以教師占據(jù)絕對主導(dǎo)，學(xué)生自主探究的實(shí)踐有限，合作學(xué)習(xí)的有效性遭到限制。

三、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對策

1.科學(xué)劃分合作小組，為互動(dòng)合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作探究學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此，合理安排小組合作對象十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會(huì)讓小組“名存實(shí)亡”，成為一盤散沙，那么其學(xué)習(xí)效率自然難以提升。所以，作為美術(shù)教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，并選擇成績優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，選擇繪畫能力或者動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任操作員或者記錄員，明確每一位學(xué)生的分工，全面保障合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，初中學(xué)生處于思維成長階段，對于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的排斥心理，因此，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分為一起，為合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分利用提問藝術(shù)，構(gòu)建出合作探究課堂。首先教師可以利用美術(shù)知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內(nèi)容相近的知，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。此外，“開放探究式”課堂同樣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)當(dāng)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計(jì)一個(gè)較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用合作討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如在人教版初中美術(shù)七年級“美術(shù)作品造型的基本要素”的教學(xué)中，初中學(xué)生在以往階段已經(jīng)對“美術(shù)造型有初步認(rèn)識，教師這時(shí)提出再提出開放式問題：“同學(xué)們可以討論一下，我們生活中有哪些常見的藝術(shù)造型呢，它們分別有什么特征？屬于實(shí)造型還是抽象造型？”在提出問題后，小組間通常會(huì)踴躍交流，并開始分工探究，一些同學(xué)開始查閱資料，一些同學(xué)開始在草稿紙上“繪畫”，課堂氛圍得以顯著提升。然后，教師再進(jìn)行總結(jié)，以“飲水的熊”為例，讓學(xué)生掌握不同作品的造型和手法，整體教學(xué)效率顯著提升，一部分同學(xué)由于自身因素，難以理解，這時(shí)小組的其他同學(xué)就可以給予他一定的幫助，在同學(xué)的幫助下，有效理解對稱手法造型的概念。

四、總結(jié)

從當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)的情況來看，教師的教學(xué)方式、理念、模式都發(fā)生了顯著變化，但在合作探究學(xué)習(xí)的開展過程中，還存在一定的問題。所以，在新課程改革的大環(huán)境之下，教師必須要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究意識和參與意識，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、合作探究能力，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

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