李貴昌

高中生物的課程性質(zhì)決定了教師和學(xué)生要在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的充分交流，并且在學(xué)科情感方面也要有所滲透。高中生物教師要把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力挖掘釋放出來，所以在教學(xué)內(nèi)容和形式方面都要跟隨學(xué)生的具體學(xué)情來進(jìn)行改革創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)學(xué)得怎樣，也要關(guān)注他們的思想道德品質(zhì)、心理健康水平，也就是要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。所以高中生物教師只有從系統(tǒng)的角度進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，課前充分備課，課堂中與學(xué)生充分交換信息，充分地進(jìn)行互動(dòng)，在課堂之后，及時(shí)通過練習(xí)題，社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的鞏固，才能讓學(xué)生們?cè)诰o張而活潑的氣氛中，掌握更多的生物科學(xué)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。所以，教學(xué)反思也是這個(gè)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有反思，才能在接下來的新一輪的循環(huán)中進(jìn)行調(diào)整。而教師的經(jīng)驗(yàn)也在這個(gè)過程中不斷地積累，從而提高教學(xué)水平。

一、采用創(chuàng)新多變的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式

課堂的教學(xué)形式是展現(xiàn)高中生物課程獨(dú)特魅力的重要渠道，所以，高中生物教師要引入創(chuàng)新的理念和方法，以多種形式呈現(xiàn)這些生物科學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生留下非同尋常的感受。在高中生物這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，用靈活多樣的教學(xué)形式給學(xué)生帶來更多的新鮮感，從而吸引學(xué)生的注意，提高他們課堂上的聽課效率，提高學(xué)習(xí)效果。特別是一些抽象的概念名詞，學(xué)生如果能夠在比較生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)得到提高。所以，這也要求高中生物教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇比喻、類比等方法呈現(xiàn)教學(xué)的具體內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的過程中，教師也可以進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的傳授，給他們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)如果大家一起協(xié)作來完成會(huì)提高效率。因此，小組合作學(xué)習(xí)法，甚至引入競(jìng)爭的模式，對(duì)于某些重點(diǎn)和難點(diǎn)來說，都是非常必要的選擇。多種教學(xué)方法的靈活選用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)科自身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇安排的，這也必然要求高中生物教師具備成熟的課程掌控能力，優(yōu)化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程教學(xué)的整個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，包括社會(huì)交往能力，心理素質(zhì)，思想，道德素質(zhì)等也在其中得到了有效的培養(yǎng)。

二、高中生物教師要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

我們重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，要把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德作為重點(diǎn)。高中生物課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，就要考慮到如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)。生物學(xué)科的思想教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合進(jìn)行的，需要在生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中自然地滲透思想道德教育。生物科學(xué)的發(fā)展會(huì)影響自然生物環(huán)境的發(fā)展走向，如果不考慮人與自然的和諧相處，只考慮以人為中心，人是至高無上的，很可能在生物科學(xué)研究和發(fā)展的道路上走入歧途。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)注重思想道德教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一些重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，心中有正確的思想道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。讓他們從生物科學(xué)的發(fā)展，得到更多的思想啟迪，從而牢固地樹立為人民服務(wù)，為人類服務(wù)，為整個(gè)大自然、人與自然的和諧相處而服務(wù)的價(jià)值觀。學(xué)科的科學(xué)性和育人性是結(jié)合在一起的。生物科學(xué)的思想道德教育需要在科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷氲赖麦w系的指導(dǎo)下來進(jìn)行。所以，這要求高中生物教師要重視思想道德教育的滲透工作，要把思想道德教育工作與學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容體系的架構(gòu)相互聯(lián)系，讓學(xué)生受到潛移默化的思想道德教育。

三、優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)，合理使用教材

高效的教學(xué)工作的開展是以優(yōu)化教材為基礎(chǔ)的。身為生物課教師首先要認(rèn)真地研讀教材，把教材的內(nèi)容研究透徹才能合理使用教材。一般來說，教材的編排順序是根據(jù)學(xué)生的理解能力逐漸深化，并且也會(huì)收錄豐富的生活材料。所以，高中生物教師可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解，結(jié)合個(gè)人的學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行重新組織，系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)，注意復(fù)習(xí)總結(jié)，提升自己對(duì)教材整體內(nèi)容的把握能力，并且結(jié)合思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸掌握教材的知識(shí)框架。這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有積極的意義，也要求教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的情況，及時(shí)解決一些知識(shí)技能方面的偏差。

總之，身為一名高中生物教師，要明確學(xué)科教學(xué)的一般目標(biāo)。目標(biāo)的明確便于教師在工作中，按照目標(biāo)所指引的方向備課上課，反思調(diào)整。這樣一輪輪的循環(huán)使得生物教師在準(zhǔn)確把握生物課程教學(xué)的目標(biāo)，把握課程教學(xué)的內(nèi)容等方面越來越精準(zhǔn)，在教學(xué)的成熟度方面越來越提高。使學(xué)生學(xué)到更多的生物科學(xué)知識(shí)，受到人文精神的熏陶，讓學(xué)生今后的發(fā)展受益。