劉賢鳳

數(shù)學是基礎教育階段一門綜合性學科，也是一門重要的學科，要求學生具有較強的邏輯思維。在很多學生心里數(shù)學的學習單調、枯燥，但數(shù)學思維卻具有多樣性。在數(shù)學的學習當中，利用多種方法解決問題可以開發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生在學習其他學科時更容易。本文就數(shù)學解決問題多樣化的意義和措施來做說明。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.教師對學生的鼓勵和引導不夠

在新課改的背景下，要求教師更多的是對學生進行引導?？赡壳按蠖鄶?shù)小學數(shù)學教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行灌輸式教學，導致學生學習方法單一，學習積極性不強，學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也不夠。在學生學習過程中，教師沒有進行有效引導，也沒有鼓勵學生自主學習，沒有結合學生的特點對其進行教育。

2.學生解決問題方法多樣化的意識薄弱

大部分老師喜歡用自己的經驗對學生進行教學，沒有認識到解決問題方法多樣化的重要性，導致學生學習方式較為死板，同時認為學習較為枯燥。教師在教學過程中沒有改變自己的觀念和對學生進行正確的引導，導致學生不具有發(fā)散思維。

二、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義

在小學數(shù)學教學中，解決問題方法多樣化的教學研究是必然的。教師可以通過研究解決問題方法多樣化來提高教學水平，完善自己的思維模式，引導學生進行積極的學習。學生通過教師的教學來增強自己學習數(shù)學的能力，通過教師的感染，提高自主學習的能力。教師通過小學數(shù)學解決問題方法的多樣化來告訴學生，數(shù)學的學習不是刻板地掌握解題技巧，而是培養(yǎng)他們思維的方式，提高學習的能力。教師要通過一系列的研究，提高課堂的教學質量，提高自我修養(yǎng)。

三、小學數(shù)學中解決問題多樣化的措施

1.轉變教學觀念，營造良好的學習氛圍

教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變教師在課堂中占據(jù)主導位置的觀念。教師要對學生進行積極的引導，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師進行小學數(shù)學的教學時需要講解多種解題方法，充分地利用例題，讓學生學會一題多解，培養(yǎng)學生舉一反三的思維方式。例如，在學習圓的時候，向學生提出問題，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些圓形的物體，同時詢問學生為什么輪胎不是正方形的，從而了解圓的特性，根據(jù)圓的特性，探究出其他形狀的特性。

2.結合學生的特點，對教材進行解讀

由于學生之間存在差異，學生的思維方式，學習狀態(tài)都有所不同，學生的學習能力也不同。教師在教學過程中要結合學生的特點，采用恰當?shù)姆椒?，因材施教。教師需要結合教材，選擇有利于大多數(shù)學生的解決方法。例如，計算長方形周長的公式一般是用“長加寬之和乘以二”的方法進行計算，但是還有“長乘以二加上寬乘以二”的方法，兩種方法都可以求出長方形的周長。這時，教師需要根據(jù)學生的特點引導學生找到適合自己的解題方法。

3.激發(fā)學生學習主動性，引導學生自主學習

教師在對學生進行教學時，需要利用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，采用更加形象生動的方式對學生進行教育，增加學生對數(shù)學的學習興趣。教師可以通過各種各樣的教學工具，靈活運用多媒體積極采用多種方法對學生進行教學，培養(yǎng)學生利用多種方法去解決問題的能力。在個性化教學時教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，不再過分依賴教師。只有這樣才能讓教師具備充沛的精力對不同的學生采取不同的教學手段。無論教學理念多么先進、合理，都要在學生能接受的范圍之內。

數(shù)學是一門理論知識和實際應用相結合的科目，在教學過程中要充分調動學生的自主學習能力，引發(fā)學生的自主思考，如讓學生自己動手完成數(shù)學實驗，會讓學生對知識的理解更加全面。在對學生成果進行測試時，教師還應該鼓勵一些比較內向的學生在黑板上進行演練，從心理與思維上提高他們的學習能力。

數(shù)學知識學無止境，教師的教學方式也要隨著時代的發(fā)展、學生心理狀況的變化而改變。解決問題多樣化教學是為學生提供的最好的教學方式之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓學生更好地學習各科內容。對多種學習方法進行探討，提高學生學習數(shù)學的效率，以便擺脫教學模式單一、刻板的現(xiàn)狀，解決學生在學習數(shù)學時遇到的問題，培養(yǎng)學生學習的思維能力，促進學生更好地發(fā)展。