曹玉蓮

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并且取得了一定的效果，但是在實際應(yīng)用的過程中，還存在著一定的問題，所以，有必要對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育進行研究，從而提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

開展智慧課堂的目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力以及邏輯思維能力，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意課堂的創(chuàng)新性、多樣性、探索性等，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育課堂存在著以下問題。

1.過于重視數(shù)學(xué)計算技能及理論知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的理論知識與生活實際進行結(jié)合，并形成分析問題和解決問題的能力。但是在實際教學(xué)的過程中，部分老師重視對概念的講解，同時讓學(xué)生對公式以及運算法則進行死記硬背，企圖以此來獲得高分?jǐn)?shù)，此種方式會影響學(xué)生的獨立思考能力及創(chuàng)新力，并且阻礙了學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維的形成。

2.缺乏對學(xué)生尋找問題的能力及解決問題能力的培養(yǎng)

學(xué)生具備了較強的問題尋找能力及問題解決能力，則能夠提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并最終將理論化的知識轉(zhuǎn)化為有用的技能?？墒?，部分老師在開設(shè)數(shù)學(xué)課堂的過程中，其內(nèi)容過于枯燥并且缺乏創(chuàng)新性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對已經(jīng)存在的問題缺乏興趣，同時又不具備解決問題的能力，這樣就會阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的實施途徑

1.堅持智慧教育的理念

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)主要目的就是對學(xué)生思維的啟發(fā)，從而讓其具備更強的自主探索能力，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，讓學(xué)生具備更強的探索能力，需要對其進行引導(dǎo)并且教學(xué)內(nèi)容需要豐富、有趣，而利用信息技術(shù)則能夠?qū)Υ朔N教學(xué)情景進行設(shè)置。例如，通過播放視頻、展示圖片等形式，可以創(chuàng)造出一個內(nèi)容更加豐富、引人入勝的教學(xué)情景，而小學(xué)生在感興趣的同時，老師也應(yīng)當(dāng)對其進行引導(dǎo)，從而讓他們能夠?qū)φn件的內(nèi)容充滿探索欲望。通過設(shè)置更加貼切的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生更加主動地運用數(shù)學(xué)知識與技能，并對設(shè)置的問題進行解決，這樣便能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。同時在綜合運用數(shù)學(xué)知識的過程中，實現(xiàn)對知識的進一步掌握與鞏固，這也能提振其數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心。所以，為了能夠達(dá)到對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)將智慧教學(xué)理念貫徹落實在課堂內(nèi)容設(shè)置的過程之中，努力創(chuàng)設(shè)多樣化的問題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的思考。

2.創(chuàng)設(shè)差異化的學(xué)習(xí)路徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，老師占據(jù)了主體的地位，并且在對知識點進行講解的過程中，選擇了集中講授、集中解決學(xué)生問題的教學(xué)模式，但由于學(xué)生之間自身的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力等存在著較大的差異，所以，部分學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識不牢、綜合應(yīng)用能力較低等方面的問題。而在信息技術(shù)支持下開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，能夠很好地解決這一難題，并做到創(chuàng)設(shè)差異化的學(xué)習(xí)路徑。在信息技術(shù)支持下，可以針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，并利用電子版的練習(xí)題、差異化的教學(xué)資源等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來開展課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)。所以，通過利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)因材施教，是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的重要方式。通過做到差異性的學(xué)習(xí)路徑創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)來開展能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)問題探索及數(shù)學(xué)問題解決。這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用。

綜上所述，在信息技術(shù)支持下開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，可以對學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問題解決能力進行較大幅度的提升，并且解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的內(nèi)容枯燥、教學(xué)情景缺乏、缺乏差異化學(xué)習(xí)等方面的問題。所以，通過將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以取得較好的效果。