基于線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境的幼兒?jiǎn)⒚山逃芯?/h1>
2020-03-11 03:10藍(lán)藝深段家銘楊晨
教師·中 2020年12期
藍(lán)藝深?段家銘?楊晨
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為線(xiàn)上教學(xué)打下了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用環(huán)境，在線(xiàn)教育獲得了更多發(fā)展的可能，幼兒?jiǎn)⒚山逃褪瞧渲械墨@益者之一。文章對(duì)利用線(xiàn)上技術(shù)手段促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚山逃耐緩?、方式和作用進(jìn)行了探究，探討了利用線(xiàn)上技術(shù)手段培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造能力的可能，并對(duì)線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃膽?yīng)用提出了注意事項(xiàng)和改進(jìn)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);幼兒教育;啟蒙教育;教學(xué)環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0092-02
一、引言
隨著當(dāng)前新生兒數(shù)量的不斷增加和人們生活水平的不斷提高，幼兒?jiǎn)⒚山逃@得了社會(huì)的大量關(guān)注，從事幼兒?jiǎn)⒚山逃臋C(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)。由于目前實(shí)體幼兒園學(xué)位與社會(huì)需求數(shù)量一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，很多人紛紛把目光轉(zhuǎn)向線(xiàn)上，希望借助線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境和技術(shù)尋求更多進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃目赡堋Ｓ變簡(jiǎn)⒚山逃轻槍?duì)3-6歲幼兒實(shí)行的教育，主要是通過(guò)具象的教育和豐富的多感官刺激幫助幼兒學(xué)會(huì)用詞匯代替頭腦中的表象，進(jìn)行初級(jí)的抽象聯(lián)想，并通過(guò)多種游戲或活動(dòng)促進(jìn)其認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)。線(xiàn)上教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)手段，通過(guò)電腦、手機(jī)、平板軟件甚至是電視的體感娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行教與學(xué)的雙向互動(dòng)，遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)和互動(dòng)需要的教學(xué)形式。
目前的幼兒線(xiàn)上啟蒙教育，多是采用簡(jiǎn)單的“教師錄制教學(xué)視頻——家長(zhǎng)和幼兒共同觀看”或是“教師與幼兒同步進(jìn)行教與學(xué)，家長(zhǎng)陪同”的形式，該模式只是將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為線(xiàn)上課堂，且前者教與學(xué)的割裂感明顯，學(xué)習(xí)者的參與感和積極性多依靠自律精神和個(gè)人興趣，同時(shí)也缺乏對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)或者是師生間便捷的互動(dòng)反饋;后者雖能夠及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，但沒(méi)有跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不利于開(kāi)展情境教學(xué)或者啟發(fā)式教學(xué)。
基于幼兒愛(ài)動(dòng)、好玩、缺乏自律意識(shí)、探究精神強(qiáng)、思維發(fā)散性高的特點(diǎn)，本研究提出由教學(xué)者在線(xiàn)上實(shí)時(shí)同步或異時(shí)異步地遠(yuǎn)程提供教學(xué)環(huán)境搭建、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等操作指導(dǎo)，具體操作由家長(zhǎng)和幼兒共同完成的線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃Ｊ健Ｔ谶@種模式中，遠(yuǎn)在彼端的教師成為指導(dǎo)者，與幼兒近在咫尺的家長(zhǎng)成為教育的主導(dǎo)者，幼兒則從被動(dòng)的受教育者成為課堂的主體，這樣既便于提升幼兒參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，又發(fā)揮了父母對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)和陪伴作用，多方的協(xié)作也使得課堂充滿(mǎn)了多樣性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性和虛擬性等特點(diǎn)。
二、幼兒線(xiàn)上啟蒙教育探究
啟蒙教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律。在知識(shí)基礎(chǔ)方面，3-6歲的前運(yùn)算階段的幼兒頭腦中有事物存在的表象，而且能用詞匯代表頭腦中的表象;能進(jìn)行初級(jí)的抽象，也能理解和使用初級(jí)概念及其間的關(guān)系。同時(shí)，該階段幼兒的認(rèn)知能力在快速地成長(zhǎng)，豐富的多感官刺激能夠幫助幼兒在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面發(fā)育得更加完善。同時(shí)，在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，由于天性使然，多數(shù)幼兒表現(xiàn)為活躍型和視覺(jué)型，對(duì)有趣的事物，尤其是顏色鮮艷、有視覺(jué)刺激的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)反應(yīng)明顯，能夠積極響應(yīng)。因此，我們需要科學(xué)有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，以期對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，不斷豐富幼兒?jiǎn)⒚山逃膬?nèi)涵和手段。
（一）運(yùn)用線(xiàn)上技術(shù)全方位構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)前模式下的幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)利用先進(jìn)科技，通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)幼兒和教師、幼兒和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)，能在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，提升教師、幼兒和家長(zhǎng)相互間的默契以及和諧關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)與教的氛圍。
從教師與幼兒層面，教師需轉(zhuǎn)變理念，讓幼兒在線(xiàn)上教與學(xué)中掌握自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒在線(xiàn)上愉悅的氛圍中，發(fā)自?xún)?nèi)心地去學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作教學(xué)內(nèi)容，讓教與學(xué)更加輕松活躍?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，幼兒對(duì)顏色鮮艷、帶有變化的畫(huà)面感到興奮，這將極大地吸引幼兒對(duì)教學(xué)屏幕的注意力，幼兒面對(duì)這種創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境產(chǎn)生興奮的同時(shí)更能感受到寬松的氛圍，在學(xué)習(xí)中更加輕松自由。
幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵氖怯變海瑥募议L(zhǎng)與教師的層面，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也讓家長(zhǎng)和教師溝通更為方便，讓家長(zhǎng)和教師成為有機(jī)整體。本著以幼兒自主為導(dǎo)向，保證幼兒能夠滿(mǎn)足自身的興趣愛(ài)好，幼兒教師作為幼兒的督促者，要讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，且在該過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)了解幼兒的情況，掌握幼兒相關(guān)活動(dòng)信息，保證在親子互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)詳細(xì)信息有針對(duì)性地?cái)M定更好的線(xiàn)上教學(xué)視頻。
幼兒良好的教育同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的付出，從幼兒與家長(zhǎng)的層面，幼兒與家長(zhǎng)通過(guò)共同學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，完成親子游戲，與教師配合為幼兒?jiǎn)⒚山逃隣I(yíng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境。在親子陪伴中，家長(zhǎng)能夠充分了解孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，并根據(jù)這些適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間與方法的調(diào)配， 積極與孩子互動(dòng)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，保證健全人格的發(fā)展。
（二）運(yùn)用線(xiàn)上技術(shù)輔助培養(yǎng)幼兒能力
1.認(rèn)知能力
幼兒認(rèn)知能力是幼齡兒童順利完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件，其中知覺(jué)、記憶、觀察、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力重要的組成部分。幼兒期的兒童大部分認(rèn)知學(xué)習(xí)來(lái)自對(duì)新奇事物的好奇。由于幼兒園條件和環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)難以滿(mǎn)足幼齡兒童源源不斷的好奇心;傳統(tǒng)教學(xué)中該缺陷可由網(wǎng)絡(luò)教育資源的多樣性與廣泛覆蓋性來(lái)彌補(bǔ)。
例如，在智能手機(jī)中的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中，多彩的畫(huà)面、生動(dòng)的各類(lèi)動(dòng)物形象能夠吸引幼兒的注意，其中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要其用手觸碰屏幕，將新學(xué)習(xí)的單詞與對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行連線(xiàn)，過(guò)程簡(jiǎn)單但能調(diào)動(dòng)幼兒的記憶和思維能力。同樣，在適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)軟件中，幼兒通過(guò)模仿和重復(fù)，能夠認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的音階甚至完成兒歌的演奏。
2.運(yùn)動(dòng)能力
幼兒天生喜愛(ài)活動(dòng)，戶(hù)外的各類(lèi)娛樂(lè)設(shè)施能夠在很大程度上滿(mǎn)足他們的運(yùn)動(dòng)消耗需求，有時(shí)由于一些突發(fā)的原因，他們需要長(zhǎng)時(shí)間處在家中或其他室內(nèi)的環(huán)境，部分線(xiàn)上的體育娛樂(lè)項(xiàng)目既能彌補(bǔ)幼兒缺失的運(yùn)動(dòng)消耗，也能促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如，首先使用感應(yīng)手柄在線(xiàn)上選擇進(jìn)行的體育游戲，有羽毛球、排球等，再將其連接在電視上;通過(guò)注視目標(biāo)球類(lèi)、揮舞手臂等連續(xù)過(guò)程，能提高眼睛、手臂和腳部協(xié)調(diào)能力，以增強(qiáng)幼兒身體靈敏度和動(dòng)作敏捷性。
3.創(chuàng)造能力
幼兒期兒童的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)能力與益智類(lèi)活動(dòng)的進(jìn)行密切相關(guān)。線(xiàn)上教學(xué)多樣化、直觀形象化的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)出趣味盎然的益智教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;線(xiàn)上教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活中比較難以實(shí)現(xiàn)或是不存在的景象，從而激發(fā)幼兒的想象力。例如，為滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求，部分家長(zhǎng)會(huì)使用線(xiàn)上的幼兒用具作為幼兒實(shí)物玩具之外的補(bǔ)充，如積木搭建;通過(guò)自主創(chuàng)意進(jìn)行搭建，能夠讓他們?cè)谔剿髦形≈R(shí)，并提高發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力。在幼兒成長(zhǎng)初期，應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，為將來(lái)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
（三）線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃牟蛔慵案倪M(jìn)建議
線(xiàn)上授課不同于線(xiàn)下授課，線(xiàn)上的幼兒學(xué)習(xí)對(duì)家長(zhǎng)有更多、更高的要求。家長(zhǎng)需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)配合教師，熟練掌握各大線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的操作，熟悉幼兒?jiǎn)⒚山逃薪叹叩氖褂?，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);幼兒在此教育模式下更需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，跟上課堂節(jié)奏。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著一定的情緒問(wèn)題，而這些情緒問(wèn)題及時(shí)解決并快速跟上教學(xué)節(jié)奏，將極大地增強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和教師的配合以及幼兒主觀性的需求。線(xiàn)上教育環(huán)境難以把控的原因還有外界因素的干擾，在幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)需要周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一，避免外界聲響對(duì)幼兒專(zhuān)注力造成影響。
除此之外，還有線(xiàn)上幼兒教學(xué)必不可少的工具——在線(xiàn)學(xué)習(xí)終端電腦、平板電腦或者手機(jī)。處于視覺(jué)發(fā)育期的幼兒長(zhǎng)期使用這些電子產(chǎn)品極容易造成眼睛疲勞，不注意使用時(shí)長(zhǎng)和使用方式會(huì)使其視力下降。可見(jiàn)幼兒的線(xiàn)上教育也對(duì)教師準(zhǔn)確把握幼兒觀看情緒以及教學(xué)內(nèi)容的安排做出了要求。
建議可從以下方面來(lái)優(yōu)化線(xiàn)上幼兒教學(xué)：
（1）幼兒線(xiàn)上教學(xué)期間，家長(zhǎng)可以與幼兒?jiǎn)为?dú)在房間內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，減少外界環(huán)境的干擾。
（2）在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)始之前，家長(zhǎng)可以提前把教學(xué)視頻觀看一遍，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的教具。在教學(xué)期間家長(zhǎng)觀看視頻，與幼兒互動(dòng)，減少幼兒面對(duì)電子屏幕的時(shí)長(zhǎng)。
（3）家長(zhǎng)也可以針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力更換教育模塊，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)方式，幼兒的能力能夠更好地提升，家長(zhǎng)也能在此期間進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒的能力，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)對(duì)幼齡兒童進(jìn)行啟蒙教育，既是面對(duì)疫情的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重要成果的應(yīng)用展示，新時(shí)代的背景為線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃龓?lái)了新的發(fā)展方向，信息技術(shù)與幼兒教育的深度融合，開(kāi)拓新的教學(xué)模式，給幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，能充分激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)家長(zhǎng)的支持和陪伴，可以使幼兒逐漸形成積極的心態(tài)和健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
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藍(lán)藝深?段家銘?楊晨
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關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);幼兒教育;啟蒙教育;教學(xué)環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0092-02
一、引言
隨著當(dāng)前新生兒數(shù)量的不斷增加和人們生活水平的不斷提高，幼兒?jiǎn)⒚山逃@得了社會(huì)的大量關(guān)注，從事幼兒?jiǎn)⒚山逃臋C(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)。由于目前實(shí)體幼兒園學(xué)位與社會(huì)需求數(shù)量一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，很多人紛紛把目光轉(zhuǎn)向線(xiàn)上，希望借助線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境和技術(shù)尋求更多進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃目赡堋Ｓ變簡(jiǎn)⒚山逃轻槍?duì)3-6歲幼兒實(shí)行的教育，主要是通過(guò)具象的教育和豐富的多感官刺激幫助幼兒學(xué)會(huì)用詞匯代替頭腦中的表象，進(jìn)行初級(jí)的抽象聯(lián)想，并通過(guò)多種游戲或活動(dòng)促進(jìn)其認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)。線(xiàn)上教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)手段，通過(guò)電腦、手機(jī)、平板軟件甚至是電視的體感娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行教與學(xué)的雙向互動(dòng)，遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)和互動(dòng)需要的教學(xué)形式。
目前的幼兒線(xiàn)上啟蒙教育，多是采用簡(jiǎn)單的“教師錄制教學(xué)視頻——家長(zhǎng)和幼兒共同觀看”或是“教師與幼兒同步進(jìn)行教與學(xué)，家長(zhǎng)陪同”的形式，該模式只是將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為線(xiàn)上課堂，且前者教與學(xué)的割裂感明顯，學(xué)習(xí)者的參與感和積極性多依靠自律精神和個(gè)人興趣，同時(shí)也缺乏對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)或者是師生間便捷的互動(dòng)反饋;后者雖能夠及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，但沒(méi)有跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不利于開(kāi)展情境教學(xué)或者啟發(fā)式教學(xué)。
基于幼兒愛(ài)動(dòng)、好玩、缺乏自律意識(shí)、探究精神強(qiáng)、思維發(fā)散性高的特點(diǎn)，本研究提出由教學(xué)者在線(xiàn)上實(shí)時(shí)同步或異時(shí)異步地遠(yuǎn)程提供教學(xué)環(huán)境搭建、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等操作指導(dǎo)，具體操作由家長(zhǎng)和幼兒共同完成的線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃Ｊ健Ｔ谶@種模式中，遠(yuǎn)在彼端的教師成為指導(dǎo)者，與幼兒近在咫尺的家長(zhǎng)成為教育的主導(dǎo)者，幼兒則從被動(dòng)的受教育者成為課堂的主體，這樣既便于提升幼兒參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，又發(fā)揮了父母對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)和陪伴作用，多方的協(xié)作也使得課堂充滿(mǎn)了多樣性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性和虛擬性等特點(diǎn)。
二、幼兒線(xiàn)上啟蒙教育探究
啟蒙教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律。在知識(shí)基礎(chǔ)方面，3-6歲的前運(yùn)算階段的幼兒頭腦中有事物存在的表象，而且能用詞匯代表頭腦中的表象;能進(jìn)行初級(jí)的抽象，也能理解和使用初級(jí)概念及其間的關(guān)系。同時(shí)，該階段幼兒的認(rèn)知能力在快速地成長(zhǎng)，豐富的多感官刺激能夠幫助幼兒在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面發(fā)育得更加完善。同時(shí)，在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，由于天性使然，多數(shù)幼兒表現(xiàn)為活躍型和視覺(jué)型，對(duì)有趣的事物，尤其是顏色鮮艷、有視覺(jué)刺激的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)反應(yīng)明顯，能夠積極響應(yīng)。因此，我們需要科學(xué)有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，以期對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，不斷豐富幼兒?jiǎn)⒚山逃膬?nèi)涵和手段。
（一）運(yùn)用線(xiàn)上技術(shù)全方位構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)前模式下的幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)利用先進(jìn)科技，通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)幼兒和教師、幼兒和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)，能在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，提升教師、幼兒和家長(zhǎng)相互間的默契以及和諧關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)與教的氛圍。
從教師與幼兒層面，教師需轉(zhuǎn)變理念，讓幼兒在線(xiàn)上教與學(xué)中掌握自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒在線(xiàn)上愉悅的氛圍中，發(fā)自?xún)?nèi)心地去學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作教學(xué)內(nèi)容，讓教與學(xué)更加輕松活躍?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，幼兒對(duì)顏色鮮艷、帶有變化的畫(huà)面感到興奮，這將極大地吸引幼兒對(duì)教學(xué)屏幕的注意力，幼兒面對(duì)這種創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境產(chǎn)生興奮的同時(shí)更能感受到寬松的氛圍，在學(xué)習(xí)中更加輕松自由。
幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵氖怯變海瑥募议L(zhǎng)與教師的層面，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也讓家長(zhǎng)和教師溝通更為方便，讓家長(zhǎng)和教師成為有機(jī)整體。本著以幼兒自主為導(dǎo)向，保證幼兒能夠滿(mǎn)足自身的興趣愛(ài)好，幼兒教師作為幼兒的督促者，要讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，且在該過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)了解幼兒的情況，掌握幼兒相關(guān)活動(dòng)信息，保證在親子互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)詳細(xì)信息有針對(duì)性地?cái)M定更好的線(xiàn)上教學(xué)視頻。
幼兒良好的教育同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的付出，從幼兒與家長(zhǎng)的層面，幼兒與家長(zhǎng)通過(guò)共同學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，完成親子游戲，與教師配合為幼兒?jiǎn)⒚山逃隣I(yíng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境。在親子陪伴中，家長(zhǎng)能夠充分了解孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，并根據(jù)這些適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間與方法的調(diào)配， 積極與孩子互動(dòng)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，保證健全人格的發(fā)展。
（二）運(yùn)用線(xiàn)上技術(shù)輔助培養(yǎng)幼兒能力
1.認(rèn)知能力
幼兒認(rèn)知能力是幼齡兒童順利完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件，其中知覺(jué)、記憶、觀察、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力重要的組成部分。幼兒期的兒童大部分認(rèn)知學(xué)習(xí)來(lái)自對(duì)新奇事物的好奇。由于幼兒園條件和環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)難以滿(mǎn)足幼齡兒童源源不斷的好奇心;傳統(tǒng)教學(xué)中該缺陷可由網(wǎng)絡(luò)教育資源的多樣性與廣泛覆蓋性來(lái)彌補(bǔ)。
例如，在智能手機(jī)中的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中，多彩的畫(huà)面、生動(dòng)的各類(lèi)動(dòng)物形象能夠吸引幼兒的注意，其中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要其用手觸碰屏幕，將新學(xué)習(xí)的單詞與對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行連線(xiàn)，過(guò)程簡(jiǎn)單但能調(diào)動(dòng)幼兒的記憶和思維能力。同樣，在適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)軟件中，幼兒通過(guò)模仿和重復(fù)，能夠認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的音階甚至完成兒歌的演奏。
2.運(yùn)動(dòng)能力
幼兒天生喜愛(ài)活動(dòng)，戶(hù)外的各類(lèi)娛樂(lè)設(shè)施能夠在很大程度上滿(mǎn)足他們的運(yùn)動(dòng)消耗需求，有時(shí)由于一些突發(fā)的原因，他們需要長(zhǎng)時(shí)間處在家中或其他室內(nèi)的環(huán)境，部分線(xiàn)上的體育娛樂(lè)項(xiàng)目既能彌補(bǔ)幼兒缺失的運(yùn)動(dòng)消耗，也能促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如，首先使用感應(yīng)手柄在線(xiàn)上選擇進(jìn)行的體育游戲，有羽毛球、排球等，再將其連接在電視上;通過(guò)注視目標(biāo)球類(lèi)、揮舞手臂等連續(xù)過(guò)程，能提高眼睛、手臂和腳部協(xié)調(diào)能力，以增強(qiáng)幼兒身體靈敏度和動(dòng)作敏捷性。
3.創(chuàng)造能力
幼兒期兒童的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)能力與益智類(lèi)活動(dòng)的進(jìn)行密切相關(guān)。線(xiàn)上教學(xué)多樣化、直觀形象化的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)出趣味盎然的益智教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;線(xiàn)上教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活中比較難以實(shí)現(xiàn)或是不存在的景象，從而激發(fā)幼兒的想象力。例如，為滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求，部分家長(zhǎng)會(huì)使用線(xiàn)上的幼兒用具作為幼兒實(shí)物玩具之外的補(bǔ)充，如積木搭建;通過(guò)自主創(chuàng)意進(jìn)行搭建，能夠讓他們?cè)谔剿髦形≈R(shí)，并提高發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力。在幼兒成長(zhǎng)初期，應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，為將來(lái)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
（三）線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃牟蛔慵案倪M(jìn)建議
線(xiàn)上授課不同于線(xiàn)下授課，線(xiàn)上的幼兒學(xué)習(xí)對(duì)家長(zhǎng)有更多、更高的要求。家長(zhǎng)需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)配合教師，熟練掌握各大線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的操作，熟悉幼兒?jiǎn)⒚山逃薪叹叩氖褂?，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);幼兒在此教育模式下更需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，跟上課堂節(jié)奏。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著一定的情緒問(wèn)題，而這些情緒問(wèn)題及時(shí)解決并快速跟上教學(xué)節(jié)奏，將極大地增強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和教師的配合以及幼兒主觀性的需求。線(xiàn)上教育環(huán)境難以把控的原因還有外界因素的干擾，在幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)需要周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一，避免外界聲響對(duì)幼兒專(zhuān)注力造成影響。
除此之外，還有線(xiàn)上幼兒教學(xué)必不可少的工具——在線(xiàn)學(xué)習(xí)終端電腦、平板電腦或者手機(jī)。處于視覺(jué)發(fā)育期的幼兒長(zhǎng)期使用這些電子產(chǎn)品極容易造成眼睛疲勞，不注意使用時(shí)長(zhǎng)和使用方式會(huì)使其視力下降。可見(jiàn)幼兒的線(xiàn)上教育也對(duì)教師準(zhǔn)確把握幼兒觀看情緒以及教學(xué)內(nèi)容的安排做出了要求。
建議可從以下方面來(lái)優(yōu)化線(xiàn)上幼兒教學(xué)：
（1）幼兒線(xiàn)上教學(xué)期間，家長(zhǎng)可以與幼兒?jiǎn)为?dú)在房間內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，減少外界環(huán)境的干擾。
（2）在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)始之前，家長(zhǎng)可以提前把教學(xué)視頻觀看一遍，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的教具。在教學(xué)期間家長(zhǎng)觀看視頻，與幼兒互動(dòng)，減少幼兒面對(duì)電子屏幕的時(shí)長(zhǎng)。
（3）家長(zhǎng)也可以針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力更換教育模塊，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)方式，幼兒的能力能夠更好地提升，家長(zhǎng)也能在此期間進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒的能力，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)對(duì)幼齡兒童進(jìn)行啟蒙教育，既是面對(duì)疫情的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重要成果的應(yīng)用展示，新時(shí)代的背景為線(xiàn)上幼兒?jiǎn)⒚山逃龓?lái)了新的發(fā)展方向，信息技術(shù)與幼兒教育的深度融合，開(kāi)拓新的教學(xué)模式，給幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，能充分激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)家長(zhǎng)的支持和陪伴，可以使幼兒逐漸形成積極的心態(tài)和健全的人格。
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