楊帆

摘? 要：歷史這門學(xué)科無論是為了我們民族的文化傳承，還是為了讓人們“以史為鏡”，不在同一個(gè)問題上再次摔倒，其作用都是非常大的，因此對于歷史這門課程的教育教學(xué)是非常重要的，故本文圍繞著初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究這一主題進(jìn)行闡述，簡單分析了當(dāng)前我國初中歷史教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀中暴露出來的問題提出改善歷史教學(xué)效果的對策，希望能夠以此為廣大同行提供一份參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;對策研究

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對歷史課程不重視

在當(dāng)前形勢下，部分初中歷史學(xué)生不重視歷史課程的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，歷史課程無關(guān)緊要，特別是相較于中考中其它重點(diǎn)科目而言更是如此，花費(fèi)太多的時(shí)間在歷史這門科目上進(jìn)行復(fù)習(xí)，所能夠在中考中起到的幫助并沒有其它科目那般至關(guān)重要，同時(shí)部分學(xué)生，特別是男生，其從小或聽父母，或看影視作品，對歷史有一定程度的了解，認(rèn)為歷史課本中所講的知識沒必要聽，他自己都知道，從而產(chǎn)生了對歷史學(xué)習(xí)的不重視。

（二）歷史教學(xué)與生活脫軌

當(dāng)下部分教師的教學(xué)方法仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂的教育教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的書面成績，并不注重挖掘歷史這門課程與我們生活的結(jié)合點(diǎn)，而學(xué)生在挖掘應(yīng)用方面的能力相對較弱，歷史這門課程與生活的契合點(diǎn)又隱藏的相對較深，不像語文、數(shù)學(xué)、英語，從而導(dǎo)致了歷史這門課程與生活脫軌，無法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方式落后

歷史這門課程相較于其它課程而言，其課程內(nèi)的趣味性是相對較足的，但部分教師在教育教學(xué)時(shí)，沒找到合適的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中只是簡單的闡述書本上的知識，而沒有對知識點(diǎn)后的背景進(jìn)行補(bǔ)充，沒有挖掘出歷史這門課程的趣味性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師沒有跟上時(shí)代的腳步，更新其自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致與其他教師相比而言，其教學(xué)質(zhì)量與效率相對較差。

二、對初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生全方面發(fā)展

當(dāng)下傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才已不在是社會(huì)最迫切需要的人才類型了，只有全方面發(fā)展，能夠?qū)⑺鶎W(xué)真正運(yùn)用到生活當(dāng)中的應(yīng)用型人才，才是社會(huì)最渴求的人才。因此為了順應(yīng)時(shí)代需求，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需求的人才，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，特別是歷史教師，因?yàn)闅v史課程相較于其它課程，其應(yīng)用面相對較窄，故歷史教師在教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，不在只注重學(xué)生的書面成績，而是書面成績、實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力都注重，努力讓學(xué)生全方面發(fā)展，并在教學(xué)過程中挖掘歷史這門學(xué)科知識與學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到歷史這門學(xué)科的魅力，從而喜歡上歷史這門學(xué)科。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性

前文在分析現(xiàn)狀時(shí)提到，現(xiàn)如今部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門課程時(shí)不夠重視，認(rèn)為歷史這門學(xué)科無足輕重，其從態(tài)度上就對歷史表現(xiàn)出了輕視的表現(xiàn)，因此初中歷史老師在教學(xué)時(shí)，要努力糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想觀念，要讓其認(rèn)識到歷史的重要性，故教師在教學(xué)過程中要闡述學(xué)習(xí)歷史這門課程對學(xué)生的作用，如可以讓學(xué)生“以史為鏡”，從前人的身上吸取教訓(xùn)，讓自身的發(fā)展道路更加的順暢，少犯一些錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生博古通今，才華橫溢，且教師還可以迎合學(xué)生的口味，將學(xué)好歷史知識與學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)課程進(jìn)行結(jié)合，如可以告訴學(xué)生，當(dāng)下其語文學(xué)習(xí)時(shí)的許多成語、詞匯、歇后語的歷史典故，以及學(xué)好歷史知識對語文學(xué)習(xí)、寫作的巨大提升，讓學(xué)生明白學(xué)好歷史知識不是無用的，是能夠?qū)ζ淙粘W(xué)習(xí)生活有所幫助的，從而改變學(xué)生對歷史這門課程的態(tài)度，重視歷史學(xué)習(xí)。

（三）從走出課堂為策略適當(dāng)延伸和拓展教學(xué)空間

歷史本就源于生活，人類長久以來的生產(chǎn)及生活活動(dòng)形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學(xué)要從課堂上的教材講解，科學(xué)地走入生活。在初中的歷史教學(xué)內(nèi)容里存在著與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，因此老師要善于把握這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把自身儲備的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，去嘗試著解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象，讓歷史的學(xué)習(xí)不在與生日脫軌，把歷史與生活進(jìn)行結(jié)合，因此教師要適當(dāng)?shù)睦蒙鐣?huì)的熱點(diǎn)話題與問題，組織學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生的思想教育。舉個(gè)例子來說，在講解“毛澤東開辟井岡山道路”這一節(jié)的知識時(shí)，歷史教師就可以根據(jù)學(xué)校的條件，開展生活化教學(xué)，大膽地組織學(xué)生到井岡山進(jìn)行實(shí)地旅游，并現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生零距離感受紅色文化氣息，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)橋梁。

（四）更新教學(xué)方法，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性較小，多數(shù)情況之下都是教師說、學(xué)生聽，這種教學(xué)方式容易形成較為枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的注意力下降，從而影響課堂的教學(xué)效率，因此初中歷史教師要跟上時(shí)代的腳步，更新其自身的教育教學(xué)方法，擅于利用現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。同時(shí)教師也可以采用小組合作模式、問題探究教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，如教師在課堂中從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等幾個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行探討，并根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充相應(yīng)的歷史知識，讓學(xué)生能夠更好的從中學(xué)習(xí)到其需要的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史這門課程相較于其它學(xué)科而言，有著其自身特有的魅力，而初中歷史教師要在當(dāng)前環(huán)境背景之下，改變自身教學(xué)觀念，想辦法讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要性，重視歷史，同時(shí)教師還要找出歷史在我們生活中的運(yùn)用，將歷史變得生活化，并跟上時(shí)代的潮流，更新其自身的教育教學(xué)方法，讓歷史學(xué)習(xí)不在枯燥，而是變得更加充滿趣味性。

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