高慧

[摘? 要]陜西紅色文化是高職院校思政課實踐教學(xué)的寶貴資源，對于培育社會主義核心價值觀、增強實踐教學(xué)效果具有重要價值，但將其融入實踐教學(xué)時仍會受到不少因素的制約。本文以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索陜西紅色文化融入高職院校思政課實踐教學(xué)的路徑，以進一步提升校外實踐教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]陜西紅色文化? 高職院校? 思政課? 實踐教學(xué)

基金項目：本文系陜西省廳2018年度專項科研計劃項目《陜西紅色文化與高職院校思政課結(jié)合的路徑研究》階段成果（項目編號：18JK0174）。

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)志碼：A

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期形成的具有思政育人意義的歷史遺存，是一種以物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)和精神形態(tài)為表現(xiàn)的資源。[1]陜西紅色文化是全國紅色文化的一部分，形成于陜西地域，融合陜西人文元素，具有本土特色。

2018年，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知，要求開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展。[2]陜西紅色文化是高職院校思政課實踐教學(xué)的寶貴教育資源，對于大學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長見識、培養(yǎng)奮斗精神具有地緣優(yōu)勢，對于增強大學(xué)生綜合素質(zhì)有巨大推動作用。

陜西紅色文化融入高職思政課實踐教學(xué)的意義

1.是培育社會主義核心價值觀的精神支撐

文化是一個國家、一個民族的靈魂。[3]紅色文化是培育社會主義核心價值觀，將立德樹人融入思政課實踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)特色文化資源。社會主義核心價值觀承載著中華民族的精神追求，體現(xiàn)著社會主義社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)。紅色文化是社會主義核心價值觀的鮮紅底色和精神脈絡(luò)，將紅色文化融入思政課實踐教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

2.是增強文化認同感與教學(xué)感染力的教學(xué)資源

高職院校生源大多來自本省，本土紅色文化的浸潤更能激發(fā)學(xué)生的自豪感與興趣。在思政課實踐教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪紅色遺址遺跡，講述身邊的紅色故事，查閱革命年代的文獻檔案，閱讀激蕩歲月的紅色著作，引導(dǎo)學(xué)生了解紅色歷史，認識到今天的歲月靜好是無數(shù)革命先輩用鮮血換來的，而這些仁人志士就曾經(jīng)生活、戰(zhàn)斗在我們腳下的這片熱土。這種接地氣、動態(tài)的體驗，更能有效激發(fā)學(xué)生對于紅色文化的認同，進一步增強思政教育的說服力和感染力。

陜西紅色文化融入高職思政課實踐教學(xué)的困境

1.學(xué)生參與興趣普遍不足

一是學(xué)生對紅色文化了解甚少。當(dāng)前，高職學(xué)生已進入“00后”，他們從小接觸現(xiàn)代文化，對于紅色文化的感知、體驗較少。而高職院校思想政治理論課程設(shè)置中又缺少中國近現(xiàn)代史綱要這一課程，致使學(xué)生史料積累不足。二是多元文化對學(xué)生的認知有沖擊。高職學(xué)生在多元文化的環(huán)境中成長，有更多選擇，再加上受近年來充斥于網(wǎng)絡(luò)的歷史虛無主義影響使部分學(xué)生對紅色文化有了疏遠甚至排斥的情緒。三是紅色文化傳播方式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)的說教灌輸式傳播使紅色文化難以引起學(xué)生共鳴，甚至對其有了敬而遠之的想法。

2.實踐教學(xué)形式單一

有不少人將思政課實踐教學(xué)簡單地理解為思政課教師組織的校外社會實踐，認為陜西紅色文化融入實踐教學(xué)只能依托校外紅色教育基地來實現(xiàn)。這種狹隘的認識阻礙了陜西紅色文化實踐教學(xué)的多途徑開展，在“全程育人、全方位育人、全員育人”的大思政格局下，一切有助于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的實踐活動都應(yīng)該成為思政課實踐教學(xué)的組成部分。思政課實踐教學(xué)不僅是思政課教師的工作，更需各部門其他教師的共同參與。

3.師資力量薄弱

一是高職院校思政課專兼職教師數(shù)量不足，實踐教學(xué)覆蓋率有限。高職院校思政課教師的師生比往往達不到教育部要求，繁重的教研任務(wù)使教師組織實踐教學(xué)力不從心。二是指導(dǎo)教師實踐教學(xué)的理論儲備不足。將陜西紅色文化融入思政課實踐教學(xué)時，指導(dǎo)教師不僅要有思想政治教育素質(zhì)，熟悉本土紅色文化，還要具備社會學(xué)方面的專業(yè)知識。然而，部分高職院校的指導(dǎo)教師缺乏社會學(xué)理論素養(yǎng)，未能在實踐中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，致使實踐調(diào)研停留在游覽層面。

4.經(jīng)費投入嚴(yán)重不足

高職院校普遍面臨經(jīng)費嚴(yán)重短缺問題，難以規(guī)范化實施思政課實踐教學(xué)。部分高職院校的思政課實踐教學(xué)只是組織少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進行調(diào)研，實踐教學(xué)覆蓋率很低，難以在學(xué)生中形成廣泛的紅色文化浸染。

5.實踐教學(xué)設(shè)置不規(guī)范

按照教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展思想政治理論課實踐教學(xué)。但是，目前高職院校思政課實踐教學(xué)并沒有單列出來，通常由學(xué)生處、團委、思政部（馬院等）等部門負責(zé)。課堂實踐大多采取案例討論、學(xué)生講授等形式;校內(nèi)實踐有辯論演講、表演朗誦等形式;校外實踐則多是暑期社會實踐。大部分學(xué)校沒有形成實踐教學(xué)大綱及規(guī)范的考核機制，學(xué)生的社會實踐沒有學(xué)分認可，教師的工作量往往不被承認，導(dǎo)致學(xué)生和教師的積極性受挫。

陜西紅色文化融入高職思政課實踐教學(xué)的路徑

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）立足學(xué)校實際，依托本土文化資源，創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)手段，將陜西紅色文化融入思政課實踐教學(xué)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，推進陜西紅色文化融入課堂實踐教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為思政課實踐教學(xué)的新載體，具有實踐教學(xué)優(yōu)勢。一是網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)契合時代發(fā)展，形式新穎，富有趣味性?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建虛擬實踐場景，將陜西紅色文化用現(xiàn)代化手段展現(xiàn)出來，可給予學(xué)生全新的教學(xué)體驗，增強了思政教育的時代感和吸引力。二是網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)可突破時空限制，教學(xué)資源豐富，能拓展學(xué)生視野。高職院校因受經(jīng)費、時間、安全等因素影響，再加上師生比例較低，現(xiàn)場實踐教學(xué)只能組織少數(shù)學(xué)生參與，時間和次數(shù)也會受到限制。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以查詢、瀏覽、獲取大量陜西紅色文化信息，教師也可以借助平臺整合資源，豐富教學(xué)素材。學(xué)院搭建網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)平臺，師生在平臺中分析討論，總結(jié)提升，每一位學(xué)生都能參與其中。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)要取得實效，教師需注意課前、課中、課后三個階段。

（1）課前做好準(zhǔn)備。首先，教師要做好教學(xué)設(shè)計，突出主題。教師明確教學(xué)目標(biāo)后，就開始收集并整理資料，再按照主題要求合理編排，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。資料要少而精，給學(xué)生留出足夠的體驗、討論時間;實踐教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)實際需要實時更新，以增強其實效性。其次，教師要提前做好班級分組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理劃分，男女搭配。最后，教師要將預(yù)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，督促學(xué)生做好課前知識儲備。

（2）課中注重引導(dǎo)。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸拓展，讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容通過實踐體驗鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深入理解并掌握教學(xué)中的重難點。高職學(xué)生理論素養(yǎng)欠缺，教師在網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其由情境體驗向內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化，理論聯(lián)系實際，深化理論認知。

（3）課后凝練提升。課后師生可面對面溝通或者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享感受，進一步凝練紅色文化精神實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活。

2.打造品牌活動，推進陜西紅色文化融入校內(nèi)實踐教學(xué)

校園文化活動是思政課校內(nèi)實踐教學(xué)的重要載體，把陜西紅色文化貫穿于主題活動，是促進紅色文化在高職院校落地生根的重要途徑。學(xué)院以“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任”為主題長期、系統(tǒng)地開展革命文化教育實踐“五個五十工程”。學(xué)院特成立專項活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案，開設(shè)專題網(wǎng)站;校團委和二級學(xué)院按照文件要求多層次、多方面地開展“講（講革命故事）、觀（觀看革命電影）、唱（唱革命歌曲）、誦（朗誦革命詩歌）、走（革命遺址）”系列活動，在全校掀起紅色文化學(xué)習(xí)實踐熱潮，形成紅色文化品牌活動，為陜西紅色文化融入思政課實踐教學(xué)搭建了廣闊的舞臺。一是自上而下安排部署，讓陜西紅色文化教育實踐普及到每一位學(xué)生。二是自下而上組織活動，形成全校學(xué)習(xí)實踐熱潮，并在主題網(wǎng)站上宣傳交流活動成果。隨著活動的深入開展，全校形成了濃厚的紅色文化氛圍，陜西紅色文化以其地域優(yōu)勢成為實踐教學(xué)的重要資源。為增強紅色文化教育實踐的廣度和深度，學(xué)院需從“兩個結(jié)合”著手。

（1）有重點分層次，將重大活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合。團委以重大節(jié)日、事件為契機，適時開展紅色文化大型主題活動;二級學(xué)院結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，把重點放在日常紅色文化活動中。

（2）立足實際，將部門集中組織與個人自主實踐相結(jié)合。一方面，團委、思政部、二級學(xué)院有計劃、分階段地集中開展思政課實踐教學(xué);另一方面，學(xué)院制訂計劃，鼓勵學(xué)生利用假期走訪當(dāng)?shù)丶t色文化遺址遺跡，參加紅色文化宣傳教育活動，并做好跟進檢查。

3.建立校外紅色實踐基地，推進陜西紅色文化融入校外實踐教學(xué)

建立穩(wěn)定的校外紅色文化實踐教學(xué)基地，是推進陜西紅色文化融入思政課校外實踐教學(xué)的重要保障。校外實踐教學(xué)是學(xué)生走出校門、投入社會調(diào)研實踐的重要形式，到紅色文化遺址遺跡參觀走訪，學(xué)生的感觸會更深、興趣更濃、收獲感更強。比如在延安紅色文化現(xiàn)場實踐教學(xué)中，學(xué)生在溝溝峁峁中切身體驗惡劣的自然環(huán)境，聽鄉(xiāng)親們講述革命的艱辛，觀察被戰(zhàn)爭歲月洗練的遺物，再看延安市現(xiàn)在的繁榮發(fā)展，看人們臉上洋溢的幸福笑容，內(nèi)心觸動更大，會主動思考、討論為什么在如此艱苦的條件下革命斗爭能夠取得勝利，從而對紅色文化所蘊含的精神信念產(chǎn)生共鳴。建立校外紅色文化實踐教學(xué)基地需注意以下幾點。

（1）基地選擇要遵循典型、實用原則。典型是指紅色遺址遺跡既能夠代表某個歷史階段的時代特征與革命特點，又能夠聯(lián)系當(dāng)代社會實際，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。實用是指紅色遺址遺跡蘊含豐富的教學(xué)資源，且交通便利、費用較少，現(xiàn)實操作性強。

（2）校外實踐教學(xué)經(jīng)費支持有保障。學(xué)校應(yīng)充分認識校外實踐教學(xué)的重要性，在做教學(xué)預(yù)算時應(yīng)安排專項經(jīng)費，以確保校外實踐教學(xué)能有效實施。

（3）規(guī)范校外實踐教學(xué)過程。校外實踐教學(xué)不是去參觀游覽，而是用社會學(xué)方法深化理論認識的教學(xué)過程。一要不斷提高指導(dǎo)教師的理論水平和社會實踐能力。通過購買教材、組織知識培訓(xùn)、實踐研修活動等方式，幫助教師學(xué)習(xí)紅色文化和社會學(xué)知識，提高其理論水平和社會實踐能力。二要培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。在校外實踐前，教師要向?qū)W生講授社會實踐知識，在實踐過程中能給予學(xué)生專業(yè)理論指導(dǎo)。

（4）做好后期總結(jié)考評。一是在走訪活動結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，對活動開展情況及時進行討論與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會陜西紅色文化的精髓，同時，要聯(lián)系課堂教學(xué)重點難點，以加深學(xué)生的理論認識，進一步提升其綜合素質(zhì)。教師可以在現(xiàn)場組織討論，答疑解惑;也可以回校后召開座談會，讓參與實踐教學(xué)的學(xué)生談感想、談?wù)J識，并邀請沒有參與校外實踐教學(xué)的學(xué)生參加會議，以擴大紅色文化的感染面。隨后，教師要督促學(xué)生完成調(diào)研報告，撰寫心得體會，再通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行交流與分享。二是根據(jù)學(xué)生實踐表現(xiàn)和總結(jié)收效情況進行考評。教師應(yīng)結(jié)合課程要求和學(xué)生實際，制訂科學(xué)合理的考評體制和量化標(biāo)準(zhǔn)，并將此納入思政課綜合評價體系。

參考文獻：

[1]張?zhí)┏牵骸都t色資源與大學(xué)生思想政治教育》，《教學(xué)與研究》2010年第1期，第72頁。

[2]《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html，2018年4月13日。

[3]習(xí)近平：《要有高度的文化自信》，《習(xí)近平談治國理政》（第二卷），外文出版社，2017，第349頁。

作者單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽