肖蓉　雷澩

摘 要：在建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的國家中，德國是最早開始并實(shí)施的，德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開辦具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，德國的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予了很多啟示在我們應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)方面。所以，本文以德國雙元模式為依據(jù)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新性探究

關(guān)鍵詞：德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)? 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)? 考核方法

隨著我國教育改革的不斷深入，有關(guān)部門已經(jīng)做出了明確指示：鼓勵(lì)和引導(dǎo)普通本科類院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是應(yīng)時(shí)代的需求，同時(shí)也是對(duì)本科類院校提升教學(xué)質(zhì)量，尋求院校特色的必經(jīng)之路。目前很多地方本科院校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的發(fā)展模式，根據(jù)教育改革的需要來進(jìn)行分類改革，主動(dòng)探索應(yīng)用人才培養(yǎng)的方式。所以對(duì)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行分析，吸收和借鑒其辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)我國應(yīng)用型院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的考核方法進(jìn)行探索，旨在將我國本科院校建設(shè)成有我國特色的應(yīng)用型大學(xué)，為中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供助力。

一、目前我國課程考核方法的弊端

實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的主要方式是對(duì)學(xué)生課程成績進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，是高校教學(xué)改革的主要方向。目前，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)無法滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，需要對(duì)高?？荚囍贫人嬖诘膯栴}進(jìn)行深入探討?，F(xiàn)有的考試制度存在以下幾方面的問題：一是過于偏重對(duì)課程記憶內(nèi)容的考核，直接導(dǎo)致了努力記憶和善于記憶的學(xué)生取得良好的成績，助長了死記硬背的不正之風(fēng)。雖然這種考試制度能夠真實(shí)的考查出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，但是不能作為學(xué)生能力和技能考核的依據(jù)。二是考試方式缺乏多樣性，缺乏針對(duì)性。高校開展考試對(duì)的方式主要是筆試，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排，任課教師負(fù)責(zé)試卷命題，制定標(biāo)準(zhǔn)答案。由于我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，他們已經(jīng)習(xí)慣了突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試，平時(shí)不需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣一來阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。三是考試主要是對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的考察，而忽視了知識(shí)的運(yùn)用。

二、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程考評(píng)模式優(yōu)勢(shì)

德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)上世紀(jì)末期明確定義了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)，各個(gè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采取了很多方式，這其中包括學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法的改革和學(xué)科課程的改革，高校將專業(yè)課程的考核、設(shè)置和實(shí)施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合成了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。在課程考核方面，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與我國高校有很多相同點(diǎn)，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。值得一提的是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生能夠參與到考試內(nèi)容制定的工作中來，在進(jìn)行考試的前三周教師將會(huì)公布考試內(nèi)容，學(xué)生在此期間可以與相關(guān)教師進(jìn)行溝通，提出合理化建議。課程成績主要有專業(yè)能力成績和非專業(yè)能力成績兩部分組成，這種考評(píng)方式在考察學(xué)科理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了考評(píng)。在進(jìn)行考評(píng)過程中，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)注重的是學(xué)生的綜合表現(xiàn)，這不僅包括了學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，同時(shí)還涵蓋了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。課程成績較為客觀，考試結(jié)果不在占有主導(dǎo)地位?？己说倪^程中是對(duì)外公開的，受到教師考核的比重縮小了，提高了教學(xué)情況的考評(píng)比重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程改革的方向

（一）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核需要與人才培養(yǎng)方案相匹配

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核的改革需要充分考慮高校制定的人才培養(yǎng)方案，課程考核的定位是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向，高校采取實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核方法的優(yōu)化來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、治學(xué)理念與考核內(nèi)容相匹配，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，最終構(gòu)建出完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核模式。所以，高校需要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，在進(jìn)行該項(xiàng)課程改革的過程中要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）將能力培養(yǎng)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核相結(jié)合

本科院校應(yīng)加強(qiáng)考試大綱與教學(xué)大綱的編制工作，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱能夠包含課程的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全方位考評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力。在考核內(nèi)容設(shè)置上，命題教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考查方式要體現(xiàn)出層次性、全面性和科學(xué)性，在日常工作中努力探索能夠真實(shí)客觀反映學(xué)生能力的考評(píng)模式，真正發(fā)揮出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核的功能。在命題內(nèi)容的選擇上要接近生活，符合時(shí)代發(fā)展，對(duì)于社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)把握，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生解決問題的能力考查。本科院校需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，將考核的內(nèi)容融入到整個(gè)實(shí)習(xí)中來，這種考查方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和研究的融合，同時(shí)也與院校對(duì)的治學(xué)理念形式應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升也起到了積極的作用。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核需要與學(xué)生的發(fā)展相匹配

應(yīng)用型大學(xué)的工作重點(diǎn)是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，所以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程在應(yīng)用型大學(xué)中的地位越來越高，傳統(tǒng)的課程考核主要以筆試的形式開展，注重的是學(xué)習(xí)效果并非是智力的考察。在進(jìn)行開卷或者閉卷的考試的成績是由期末評(píng)價(jià)、考勤、實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、和課堂討論等幾方面組成，這種考核方式融合了教學(xué)過程和評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀化。應(yīng)用型本科類院校需要對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析和梳理，通過考核的結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)教師在進(jìn)行授課過程猴子那個(gè)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要注重學(xué)生的發(fā)展，最大限度的發(fā)揮出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的效果。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)監(jiān)督反饋機(jī)制需要與課程考核實(shí)效相結(jié)合

完善的監(jiān)督體系是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核改革實(shí)施的重要保證，高?？梢酝ㄟ^研討會(huì)的方式來對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核改革進(jìn)行討論，可將改革分為三步進(jìn)行，這三步分為：全面推廣和評(píng)價(jià)階段、試點(diǎn)課程探索階段和示范階段，同時(shí)還要引入監(jiān)督反饋機(jī)制來保障改革的質(zhì)量。與此同時(shí)在進(jìn)行監(jiān)督反饋的過程中，要對(duì)改革取得的實(shí)效形成評(píng)估報(bào)告，不斷強(qiáng)化宏觀調(diào)控的作用，建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)管理水平，為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的改革提供制度保障。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，應(yīng)用型人才在各領(lǐng)域發(fā)展中起到的作用越來越大。目前，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)還停留在初級(jí)階段，無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才對(duì)的需求，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要充分借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，形成一套符合自身發(fā)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核的辦法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面客觀的評(píng)價(jià)，將院校打造成有中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，為我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用提供助力。

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