劉鳳民

多年來，興城市紅崖子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)秉承“各美其美、人盡其才”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建“適才教育”多元課程體系，打造“適才教育”教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建適才校園，奠基幸福人生”學(xué)校愿景，做出了積極的探索與實(shí)踐。

一、以校園文化為導(dǎo)向，創(chuàng)建“適所”育人環(huán)境

校園文化是學(xué)校辦學(xué)的根基與靈魂，是學(xué)校師生價(jià)值觀念、理想追求和行為方式的集中體現(xiàn)，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的血脈。我校的文化主旨是“適才教育”，即開展適合學(xué)生才德、才能、才情發(fā)展的教育，其根本任務(wù)是培育適才學(xué)生、塑造適教教師、創(chuàng)建適所學(xué)校。其中，培育“適才學(xué)生”是核心，塑造“適教教師”是保障，創(chuàng)建“適所學(xué)校”是載體。

“適才教育”核心理念是“各美其美，人盡其才”?！案髅榔涿馈保褪亲屆總€(gè)學(xué)生都要有自己的獨(dú)特優(yōu)勢和特長，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特長，并使之發(fā)揚(yáng)光大?！叭吮M其才”就是每個(gè)學(xué)生要充分發(fā)揮自己的所有才華與能力。學(xué)生要懂得欣賞自己創(chuàng)造的美，還要包容欣賞別人創(chuàng)造的美，將各自之美和他人之美融合在一起，實(shí)現(xiàn)理想中的大同美?！案髅榔涿?，人盡其才”的全新理念旨在尊重教育規(guī)律，著眼于學(xué)生優(yōu)秀人格習(xí)慣的養(yǎng)成，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育，著眼于學(xué)生有效適才教育的求索，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。

學(xué)校文化建構(gòu)后，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，多次召開會(huì)議解讀學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵，同時(shí)大力開展思想政治工作，在校園內(nèi)形成一定的輿論導(dǎo)向，達(dá)成一致的價(jià)值信念。經(jīng)過不斷努力，全校教師主動(dòng)將校園文化內(nèi)化于心，外化于行，自覺傳承“自主自強(qiáng) 篤實(shí)創(chuàng)新”精神，守住初心，詮釋教育情懷。

學(xué)校加大力度打造環(huán)境文化，目前校區(qū)總體布局整齊，設(shè)施完善，主體建筑從容優(yōu)雅、錯(cuò)落有致。甬道平直廣闊，樹木蔥綠。春天，木槿、海棠、桃花爭艷盛開;夏天，銀杏、楓樹綠葉成蔭;秋天，銀杏金黃燦爛、楓葉盡染;冬天，草木猶綠，環(huán)境文化潤物無聲。

廳廊文化主題突出，層次分明。一樓主題：志高遠(yuǎn)，礪德行，奠基石;二樓主題：明目標(biāo)，培育核心素養(yǎng);三樓主題：善學(xué)習(xí)，探求自主發(fā)展;四樓主題：求發(fā)展，同享夢想成真。班級(jí)自主文化版塊內(nèi)容定期更換，由班級(jí)學(xué)生自主完成，彰顯學(xué)生自主發(fā)展理念。置身于于廳廊之中，會(huì)情不自禁地引發(fā)思考，促其奮進(jìn)。

學(xué)校先后建立了“理念文化”“主題文化”“環(huán)境文化”“廳廊文化”“制度文化”“自主文化”“課程文化”“行為文化”八大維度的校園文化體系，使“適才教育”文化更加鮮明、有特色。學(xué)校正在向?qū)W生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可的理想校園邁進(jìn)。

二、以課程建設(shè)為抓手，培育“適才”學(xué)生

培育學(xué)生核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都適應(yīng)各類人才發(fā)展，就必須集中精力做好課程建設(shè)。課程是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑，是教育觀念的基本載體。課程的設(shè)置與開發(fā)決定了培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)課程異彩紛呈，才能促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的生成。學(xué)校為學(xué)生提供開放、動(dòng)態(tài)可供學(xué)生選擇的課程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2017年，學(xué)校以“根植學(xué)校文化，聚力課程建設(shè)，培養(yǎng)適才學(xué)生”為思路，開展了課程文化建設(shè)行動(dòng)。學(xué)校組建了課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，深入梳理和解讀學(xué)校文化內(nèi)涵與育人目標(biāo)，結(jié)合校情師情實(shí)際，全面審視學(xué)校所有課程，初步構(gòu)建了以國家課程為主體、地方課程為支柱、校本課程為特色的符合學(xué)生發(fā)展的多元化、層次化、個(gè)性化的“三級(jí)互補(bǔ)”的課程體系（圖1）。

目前，我校國家課程校本化實(shí)施的主要策略，側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容的優(yōu)化與重組。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尊重個(gè)性差異，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯基礎(chǔ)課程育人價(jià)值。

以語文學(xué)科為例，該學(xué)科的師資優(yōu)勢是年輕教師居多，教師學(xué)歷高，學(xué)科底蘊(yùn)豐厚。語文學(xué)科教師通過深入研讀課標(biāo)，立足學(xué)科本身的教育價(jià)值，將語文學(xué)科的目標(biāo)分解、梳理，進(jìn)行精要的提煉，并狠抓“5個(gè)”素養(yǎng)（好習(xí)慣、寫好字、讀好書、寫好文、好口才）的落實(shí)。每一個(gè)“素養(yǎng)”都有具體的內(nèi)涵指向，如“好習(xí)慣”的目標(biāo)為“預(yù)習(xí)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、積累習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣和讀書習(xí)慣”。在習(xí)慣形成的過程中，以學(xué)生自主管理為主，班主任監(jiān)督評(píng)價(jià)導(dǎo)行。

學(xué)科拓展課程是各學(xué)科組在深入研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依據(jù)教情學(xué)情，師生所需，對(duì)學(xué)科內(nèi)容深度、寬度的適度拓展與延伸。拓展課程開發(fā)采取上下聯(lián)動(dòng)，多方引智的策略。目前，學(xué)校開發(fā)的學(xué)科拓展課程共分為三類：一類是針對(duì)九年級(jí)中考優(yōu)化復(fù)習(xí)備考開發(fā)的中考課程;一類是針對(duì)薄弱學(xué)科開發(fā)的啟智育能課程;一類是針對(duì)學(xué)生的興趣愛好開發(fā)的主題活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)課程，如體音美學(xué)科組開發(fā)的“魅力籃球”“陽光乒乓”“快樂足球”“聆聽花開的聲音”“用畫筆探索三維世界”等。語文學(xué)科組著眼閱讀訓(xùn)練整合編寫了《一起閱讀吧》及以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為主整合編寫的《好口才，好人生》等校本教材。教材的整合與拓展有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成。學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長選擇參與相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮特長，張揚(yáng)個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)各美其美。

跨學(xué)科間滲透式融合和多學(xué)科重構(gòu)式整合是我校地方課程綜合化建設(shè)的重要途徑，主要從兩方面著手：一是地方課程與國家課程中內(nèi)容交叉部分由學(xué)科教師在教學(xué)中滲透融合;二是基于區(qū)域歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、民俗風(fēng)情、地理環(huán)境等方面，開發(fā)綜合性校本課程，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域重構(gòu)式整合。

我校校本課程“追尋歷史的足跡”，立足于紅崖子滿族鎮(zhèn)悠久厚重的歷史文化，探尋紅崖子滿族鎮(zhèn)15處歷史古跡。編寫的教材集國家課程、地方課程、學(xué)校文化、區(qū)域文化于一體，內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)編排、都充分展示了學(xué)校辦學(xué)宗旨。學(xué)生可以走出校園，探尋家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的變遷。開闊視野的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，更為學(xué)生獲取多元化的知識(shí)提供了難得的機(jī)會(huì)。

紅崖子鎮(zhèn)的花生及其生產(chǎn)和深加工聞名全國，是東北地區(qū)最大的花生貿(mào)易集散地。為了能讓學(xué)生熟知家鄉(xiāng)、激發(fā)愛家鄉(xiāng)情感、立志服務(wù)家鄉(xiāng)，學(xué)校開發(fā)了特色課程“走進(jìn)花生的世界”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解改革開放40年來，家鄉(xiāng)依靠花生產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的卓越成就。學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、走進(jìn)田野、走進(jìn)企業(yè)，這些頗具特色的貼近學(xué)生實(shí)際生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、歷練才能、自主發(fā)展的重要途徑。多元化的課程體系為培養(yǎng)適才學(xué)子提供了強(qiáng)有力的保障。

三、以課堂改革為契機(jī)，塑造“適教”教師

“適教”就是最大限度地創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，讓教師獲得最大程度的發(fā)展，以滿足學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的需求。

（一）依托交流培訓(xùn)提高師資水平

開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。學(xué)校以轉(zhuǎn)變教師觀念為關(guān)鍵點(diǎn)，以加快培養(yǎng)名教師和骨干教師為切入點(diǎn)，組織教師自主開展“三學(xué)習(xí)兩交流一平臺(tái)”活動(dòng)。“三學(xué)習(xí)”，即向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí);“兩交流”，即定期在學(xué)科組組織的論壇會(huì)上交流教學(xué)感悟與思考，定期在年部組織的階段讀書分享會(huì)上分享學(xué)習(xí)心得;“一平臺(tái)”，即依托線上校本研修平臺(tái)，積極參與平臺(tái)組織的各項(xiàng)展示活動(dòng)。通過以上活動(dòng)，使教師在充實(shí)自我、思考實(shí)踐的同時(shí)，努力成長為不斷轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展，思維互動(dòng)、智慧共享、展示自我，愿教、善教、樂教的“適教”教師。

（二）構(gòu)建自主開放的課堂教學(xué)模式

如何實(shí)施新的教學(xué)模式是教師所需，如何實(shí)現(xiàn)“適教”是教師所想。課堂改革是教師成長的最好平臺(tái)，實(shí)施課堂教學(xué)改革是教師成長的“金鑰匙”。

我校提倡以問題為導(dǎo)向的“七步教學(xué)”模式，即“激趣導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作交流—匯報(bào)展示—訓(xùn)練檢測—總結(jié)歸納—布置作業(yè)”，意在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。課堂教學(xué)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，而這種轉(zhuǎn)變的橋梁就是“問題化學(xué)習(xí)”。通過“問題化學(xué)習(xí)”教育實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，課堂教學(xué)要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)而服務(wù)。

在學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)思的“雙導(dǎo)”原則，引導(dǎo)學(xué)生向課本發(fā)問，向作者發(fā)問，向自己發(fā)問，向同學(xué)發(fā)問，向教師發(fā)問，向生活發(fā)問;引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)問，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)問，在匯報(bào)展示中發(fā)問，還要在訓(xùn)練檢測中發(fā)問。

“問題化學(xué)習(xí)”以真實(shí)的問題形成問題鏈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在對(duì)問題的追尋中，慢慢形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，如從本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。在問題化學(xué)習(xí)過程中，教師要以認(rèn)知建構(gòu)的方式重組問題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問題與問題的聯(lián)系中進(jìn)行知識(shí)的碰撞，掌握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。

學(xué)校倡導(dǎo)“在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能解決的問題不求人，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能解決的問題不問師”的教學(xué)理念，力求通過生生、師生、組組間的交流、爭論、反饋來解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題、解決問題的能力。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生深度思維、激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情的前提下，著力培養(yǎng)愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生。

全方位的策劃、精雕細(xì)琢的運(yùn)籌和傾盡全力的打造，帶動(dòng)了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都適應(yīng)各類人才發(fā)展，讓每一位教師都適應(yīng)自身發(fā)展，讓學(xué)校適合每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展”是紅中人永不停歇的追求。

（責(zé)任編輯：趙靜）