雷欣 李院愛 楊海玉

摘要：園內(nèi)根據(jù)幼兒自身的年齡特征，結(jié)合幼兒園所倡導(dǎo)的地域活動特點，引入布藝特色教學(xué)，達到幼兒地域活動豐富多彩的目的。創(chuàng)造地域環(huán)境，把幼兒帶入真正的藝術(shù)境界;利用不同環(huán)境的布藝設(shè)置，幫助幼兒體驗藝術(shù)創(chuàng)作的特殊特質(zhì);利用不同的活動模式，提高幼兒體驗布藝藝術(shù)的效果。幼兒區(qū)域活動的設(shè)置，可以實現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)科教育的有機結(jié)合，創(chuàng)造出一個有生命的自然環(huán)境。

關(guān)鍵詞：布;區(qū)域游戲;開發(fā)

布料作為現(xiàn)代社會最基本的工藝材料，其質(zhì)地豐富，色澤鮮艷，是吸引人的重要特性。采用獨特的設(shè)計方法，利用不同紋理和顏色的布料，實現(xiàn)了邊角料布藝藝術(shù)產(chǎn)品新的藝術(shù)性創(chuàng)造，從而達到美化環(huán)境，提高藝術(shù)效果的目的。對幼兒園來說，布藝區(qū)域活動的設(shè)計目標是在有限的空間內(nèi)，利用不同紋理的材料，對活動環(huán)境進行重新優(yōu)化，力求實現(xiàn)一個多元環(huán)境。對幼兒而言，能夠在布藝環(huán)境中實現(xiàn)新的平臺接觸，這是他們利用布藝作品、布藝環(huán)境相互影響的重要途徑，可以實現(xiàn)教育的新發(fā)展，并可以建立新的平臺結(jié)構(gòu)。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題

盡管許多幼兒園都開展過區(qū)域游戲活動，但區(qū)域游戲的價值并未得到充分體現(xiàn)，在不同程度上仍然存在一定的問題。

（一）幼兒的自主性受到限制

區(qū)域游戲不是"課堂"，在區(qū)域游戲中，教師要給予幼兒區(qū)域游戲選擇的自主權(quán)，選擇自己喜歡的區(qū)域和材料進行游戲。但是，現(xiàn)實中，一些教師對幼兒的干預(yù)太多，往往根據(jù)自己的意愿限制了幼兒的自由選擇權(quán)，未能滿足幼兒自主的需要。老師對孩子的限制和束縛太多，會扼殺孩子的自主、創(chuàng)造等能力，不利于孩子多重能力的培養(yǎng)和良好人格的形成。

（二）游戲材料投放不足

區(qū)域活動中所提供的玩具、材料種類較少。區(qū)域游戲活動材料更新緩慢，使幼兒操作積極性降低。區(qū)域材料提供的材料單一，操作性不強，也無法維持幼兒的興趣和熱情，不能滿足幼兒的實際需要。

二、布在幼兒園區(qū)域游戲中的開發(fā)和利用策略

（一）區(qū)域?qū)搿妓?/p>

教師要引導(dǎo)幼兒進行布藝活動，就必須利用新的知識體驗建立基礎(chǔ)空間。具體實施方法如下：第一步，引導(dǎo)幼兒對形象情景進行合理的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒收集材料的結(jié)果，實現(xiàn)布藝實料的直觀設(shè)計;第二步，引導(dǎo)幼兒觀看藝術(shù)環(huán)境，不同的作品、課件、產(chǎn)品等，都可以運用到教學(xué)中，給幼兒帶來更好的創(chuàng)作動力;第三步，根據(jù)環(huán)境進行問導(dǎo)介紹，讓幼兒體會到布藝造型元素的搭配。

（二）區(qū)域操作——玩布藝

在幼兒園，我們要保證幼兒最基本的自由活動時間。將區(qū)域活動實現(xiàn)新的個性化設(shè)置，是尊重兒童意愿的重要途徑。其具體實施過程包括：第一，對“布藝坊”進行空間布局。要求材料具有多樣、豐富的本體，讓幼兒自主選材，以達到不同布料的選擇和個性藝術(shù)品的制作，無論是麻繩、棉花、布頭，都能在幼兒自主操作下，實現(xiàn)新布料材料與色彩的結(jié)合。同時，還可以讓能力強的幼兒進行T恤、雨傘、扇面等布藝作品設(shè)計，保證不同年齡層的幼兒都能做出自己能力范圍內(nèi)的成品或半成品。第二，利用室內(nèi)空間來延伸新的布藝廊。幼兒園可依據(jù)幼兒對食物的天然愛好，打造出“點心街”，為吸引幼兒的眼球，可運用布來布置基本場景。此外，還可在空間較大的公共區(qū)域設(shè)置布藝游戲場地，實現(xiàn)不同班級間區(qū)域活動范圍的劃分。比如，小班可對布藝扣子、串珠等進行搭配;中班可利用布貼、蝴蝶結(jié)等進行基礎(chǔ)藝術(shù)作品設(shè)計;大班可結(jié)合具體實物進行剪裁，完成基礎(chǔ)編織、剪裁等。

（三）區(qū)域拓展——創(chuàng)布藝

通過區(qū)域活動，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒之間有了明顯的差異。教師要用發(fā)展的眼光來看待布藝活動的趣味性，利用不同的組織活動來完成最基本的視覺沖擊。

1.自主設(shè)計，邊看邊感受

當(dāng)兒童節(jié)來臨時，我們可以以彩綢布為主要設(shè)計材料，與其他材料相結(jié)合，確保裝飾效果穩(wěn)重、大氣、美觀。在新年到來時，選擇傳統(tǒng)的紅燈籠、中國結(jié)等，讓孩子們體會到這種喜慶的節(jié)日氣氛。布藝活動可以呈現(xiàn)出多樣性特征。

2.自制教玩具，邊玩邊創(chuàng)造

教育的價值不在于學(xué)習(xí)知識，而在于培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力，使之形成獨立的人格，適應(yīng)未來世界的發(fā)展變化。在教學(xué)的過程中，注重不斷地挖掘幼兒自身的潛能，使作品更具個性。幼兒園可以“不一樣的童年，‘布一樣的精彩”為主題，邀請家長和孩子一起參與，動手制作沙包、布偶玩具等玩教具。在自制教玩具的過程中，可以使孩子們不斷的進行觀察、記憶、想象、思考，同時通過自己動手制作，不僅提高了孩子們對生活的認識，還激發(fā)了他們的求知欲和動手創(chuàng)作的興趣，促進幼兒智力品質(zhì)的發(fā)展。

三、總結(jié)

幼兒園區(qū)域游戲活動常因活動設(shè)計、活動區(qū)域以及活動材料的限制等方面問題，導(dǎo)致了孩子興趣減弱，創(chuàng)造力變低等問題。通過自主設(shè)計的布藝區(qū)域活動的方式，能夠激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美，運用不同的情景創(chuàng)設(shè)、作品設(shè)計等方法，完成新的空間設(shè)計，保證幼兒對自身所處環(huán)境具有基本的認知能力;通過自制教玩具環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子們克服困難的自信心，培養(yǎng)他們專心、細心、耐心以及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

參考文獻

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