郭芳 胡海明 孫清娜

【摘要】國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，首次提出把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，歷史性地把勞動(dòng)教育從傳統(tǒng)意義上促進(jìn)青少年全面發(fā)展的“有效途徑”提升為“重要教育內(nèi)容”，形成德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，明確了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的思想指引，引發(fā)了社會(huì)的強(qiáng)烈共鳴。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們更應(yīng)該也更有必要深入探討新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);勞動(dòng)教育;實(shí)施策略

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。他強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，并突出了勞動(dòng)教育的地位和作用，豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論，是黨的教育方針的新發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們更應(yīng)該也更有必要深入探討新時(shí)代勞動(dòng)教育的相關(guān)問(wèn)題。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的基本要義。

勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，也創(chuàng)造了人。生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。勞動(dòng)把人的知識(shí)、能力、智慧、思想、道德、情操等熔為一體，提升人的整體素質(zhì)，具有綜合的育人功能和獨(dú)特的育人價(jià)值。它是培養(yǎng)青少年運(yùn)用知識(shí)技能獲得精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的教育實(shí)踐，可以培養(yǎng)青少年尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果，培養(yǎng)自我服務(wù)的技能以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性地對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)合作勞動(dòng)和獨(dú)立勞動(dòng)的能力。勞動(dòng)教育要幫助青少年正確評(píng)價(jià)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，了解社會(huì)百業(yè)分工和個(gè)人職業(yè)傾向，明白勞動(dòng)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，任何職業(yè)都有意義，都很光榮。新時(shí)期加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

二、全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的特殊價(jià)值

我們一方面要看到勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值和內(nèi)容價(jià)值，生活勞動(dòng)著重解決個(gè)人自理問(wèn)題，生產(chǎn)勞動(dòng)側(cè)重解決物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造問(wèn)題，服務(wù)勞動(dòng)側(cè)重解決個(gè)人與社會(huì)的和諧關(guān)系，它關(guān)系到青少年勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是其他德智體美四育無(wú)法替代的。

另一方面要看到勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值和載體價(jià)值，五育并舉，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。德育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合有助于解決德育虛化問(wèn)題，在德育中引入社會(huì)公益性勞動(dòng)，在生產(chǎn)勞動(dòng)中滲透德育，端正生活態(tài)度和價(jià)值觀，提高社會(huì)公德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。智育與勞動(dòng)教育相結(jié)合有助于從做中學(xué)，知行統(tǒng)一，學(xué)以致用，提高勞動(dòng)的技術(shù)含量，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐

（一）以勞動(dòng)教育為突破，追求辦學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展

基于對(duì)校情、學(xué)情的分析，基于對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的判斷，最終確定了以立德樹人為方針，“三愛教育（愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)）”為中心，“五育并舉”為策略，綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育為突破，勞動(dòng)課程為抓手，勞動(dòng)育人為宗旨的、以大勞動(dòng)教育為特色的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）開發(fā)課程，多措并舉，探索實(shí)踐大勞動(dòng)教育理念

勞動(dòng)教育并不狹隘地指體力勞動(dòng)或直接的生產(chǎn)勞動(dòng)，而是基于體力勞動(dòng)與物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的一切實(shí)踐活動(dòng)。而作為學(xué)校尤其要加大勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育、學(xué)科教育和生活教育、實(shí)踐操作和知識(shí)學(xué)習(xí)相互融通，促進(jìn)勞動(dòng)課程第一課堂、興趣活動(dòng)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐第三課堂的相互補(bǔ)充，貫穿勞動(dòng)體驗(yàn)與勞動(dòng)情感、技術(shù)實(shí)踐與能力培養(yǎng)、自我認(rèn)同和社會(huì)服務(wù)三條主線，最終實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化師資課程保障，促進(jìn)規(guī)劃良性實(shí)施。

開展勞動(dòng)教育，課程是核心，教師是關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我們按照專兼結(jié)合的原則，首先是用足用好通用技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等專業(yè)教師;其次是由班主任、科任教師等擔(dān)任兼職教師;第三是開發(fā)校外師資資源，結(jié)合社區(qū)教育，聘請(qǐng)周邊村鎮(zhèn)的能工巧匠，帶來(lái)更專業(yè)的勞動(dòng)知識(shí)和技能教育。在課程開設(shè)上，充分利用每周二的綜合實(shí)踐勞動(dòng)課，結(jié)合校本教材《相約百草園;共享勞動(dòng)美》，學(xué)生首先在教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后在基地集中實(shí)踐，完成勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。每生每學(xué)年保證理論和實(shí)踐各20個(gè)課時(shí)，讓孩子們?cè)谛@生活中接受農(nóng)耕種植和傳統(tǒng)文化的熏陶。在良好的勞動(dòng)氛圍中，學(xué)生能規(guī)范、完整地開展一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，極大的促進(jìn)了勞動(dòng)教育的規(guī)劃實(shí)施。

（四） 充分整合校外資源，提供廣闊教育平臺(tái)。

建立一支課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)真摯的勞動(dòng)情感、掌握必備的勞動(dòng)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性的勞動(dòng)思維，具有崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)、問(wèn)題解決、激發(fā)創(chuàng)造等方面的意識(shí)和能力，傳承和弘揚(yáng)中華民族勤勞奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。我們更多的是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的落地、落實(shí)，通過(guò)勞動(dòng)教育完成從知識(shí)立意到能力立意，從能力立意到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)化，真正讓勞動(dòng)教育落地生根、開花結(jié)果。

于漪老師曾發(fā)問(wèn)：“教育，究竟應(yīng)該育分還是育人？”于漪老師這一問(wèn)，切中時(shí)弊，是時(shí)代之問(wèn)、靈魂之問(wèn)、根本之問(wèn)。教育就是要引領(lǐng)孩子走上一條健康、正確、幸福的人生之路。而勞動(dòng)教育就是體驗(yàn)完整幸福生活的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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