沈天紅

摘要：當代社會，各小學教師開始秉持新課程標準教育要求進行授課。在這一條件下，授課教師應(yīng)該積極構(gòu)建趣味課堂，并借此吸引班級學生數(shù)學學習興趣，使其能夠親身參與到數(shù)學學習活動當中。目前上述工作已然稍見成效，其趣味課堂構(gòu)建效果十分理想。本文以小學數(shù)學教育工作為中心展開探討，對趣味課堂的構(gòu)建意義、構(gòu)建策略等方面進行細致分析。

關(guān)鍵詞：趣味課堂;構(gòu)建意義;小學數(shù)學;策略分析

前言：經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當小學生基于自身興趣并主動學習數(shù)學課程時，其數(shù)學學習效率將顯著改善。對此，相關(guān)教師應(yīng)該努力優(yōu)化自身數(shù)學授課方式，合理構(gòu)建趣味課堂，使小學生能夠主動參與、樂于參與數(shù)學學習活動。在上述工作中，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學教材等其他教學資源輔助授課，以保證小學生數(shù)學學習質(zhì)量，使其能夠有機會接觸更多的、優(yōu)質(zhì)的學習資料。

一、意義分析

近年來，各小學教師不斷構(gòu)建趣味數(shù)學課堂，并借此展開數(shù)學教育工作。隨著上述教育工作的有效落實，數(shù)學課堂學習氛圍愈加理想。小學生在趣味化數(shù)學課堂中，對數(shù)學學習充滿興趣，且開始主動參與數(shù)學學習活動。趣味課堂的構(gòu)建與應(yīng)用，使信息技術(shù)手段、多媒體等被有效應(yīng)用。在生動、形象的圖片下，小學生對數(shù)學理論更感興趣。且能夠借助數(shù)學情境，學習并掌握課程內(nèi)容。筆者認為，教師有效構(gòu)建趣味數(shù)學課堂，對小學生數(shù)學課程的有效學習至關(guān)重要。為保證上述數(shù)學教育工作落實質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該積極采取有效措施，并在實踐中不斷優(yōu)化自身數(shù)學授課方式。

二、策略分析

（一）明確小學生在數(shù)學課堂中的主體地位

為有效構(gòu)建趣味數(shù)學課堂，數(shù)學教師應(yīng)該明確班級學生在數(shù)學教育工作中的主體地位。同時，參考新課程標準教育要求，合理展開以小學生為中心的數(shù)學教育工作。授課期間，教師應(yīng)該秉持寓教于樂、以人為本等教育思想展開授課，并結(jié)合班級學生數(shù)學學習需要，對自身數(shù)學授課方式、授課內(nèi)容加以優(yōu)化。

比如，教師在講解“三角形”相關(guān)課程時，應(yīng)該在課前做好備課工作。備課期間，教師應(yīng)該有效借助當代信息技術(shù)手段，制作電子課件，并在數(shù)學課堂中向?qū)W生展示三角形的具體形象、以及相關(guān)理論知識。直觀的圖片使數(shù)學教育工作更具有趣味性，且能夠為趣味課堂構(gòu)建工作打下基礎(chǔ)。在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，數(shù)學教師應(yīng)該逐步向班級學生展示三角形理論知識，使其能夠結(jié)合圖像內(nèi)容，理解、學習課程知識。并在上述數(shù)學學習活動中，有效發(fā)揮自身主體作用，真正參與到數(shù)學學習活動當中。

（二）借助教學情境構(gòu)建趣味數(shù)學課堂

在趣味數(shù)學課堂構(gòu)建工作中，教師應(yīng)該細致調(diào)查、分析班級學生興趣愛好、數(shù)學基礎(chǔ)情況。并在授課期間，著重開展能夠有效吸引班級學生興趣的數(shù)學教育活動，使小學生能夠自主參與到數(shù)學學習活動當中。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師合理開展情境化數(shù)學教育工作，授課效果更為理想。小學生在這一大環(huán)境下，能夠直觀接觸數(shù)學知識，并借助各式情境學習課程知識。另外，為保證小學生數(shù)學課程學習質(zhì)量，授課教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容進行備課。筆者認為，符合班級學生興趣愛好，且能夠與課程知識相貼合的數(shù)學教育活動，授課效果更為理想。趣味數(shù)學課堂也將在這一期間，得以順利構(gòu)建。

（三）借助生活素材鍛煉學生實踐能力

在素質(zhì)教育思想的影響下，各小學教師愈加重視班級學生綜合能力、學科核心素養(yǎng)等方面的訓練與培養(yǎng)。為有效鍛煉小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力，授課教師應(yīng)該合理借助生活化元素輔助授課。這就要求數(shù)學教師在生活中尋找數(shù)學教育素材，并借此展開實踐教育活動，使小學生能夠在親身實踐中驗證數(shù)學知識，達到學以致用的數(shù)學學習效果。

比如，教師在講解“人民幣的使用”相關(guān)課程時，即可以借助社會實踐活動輔助授課。人民幣的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中隨處可見，是人們?nèi)粘；顒又胁豢扇鄙俚奈锲?。為有效鍛煉小學生實踐能力，使其能夠真正掌握人民幣換算方法，教師可以先開展情境化數(shù)學教育活動。隨后，組織班級學生進行角色扮演，或引導學生在社會實踐中，驗證相關(guān)理論知識。上述數(shù)學教育工作的順利開展，使小學生主體地位得以體現(xiàn)。小學生在親身實踐、應(yīng)用中，對人民幣認識更加明確，且能夠借此掌握人民幣的使用與換算方法。為保證小學生數(shù)學課程學習質(zhì)量，使趣味課堂得以順利構(gòu)建，教師可以在數(shù)學教室中展開上述教育工作。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，小學生在數(shù)學課堂中進行角色扮演，驗證數(shù)學理論知識，學習效果十分理想。趣味數(shù)學課堂因此順利構(gòu)建，小學生學習環(huán)境愈加理想。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教師合理借助現(xiàn)有教學資源，積極構(gòu)建趣味數(shù)學課堂并借此展開教育工作，能夠使其數(shù)學授課水平大幅提升。小學生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，能夠更加快速地理解、學習數(shù)學課程內(nèi)容，其數(shù)學學習效率將大幅提升。在趣味數(shù)學課堂構(gòu)建工作中，教師應(yīng)該明確小學生主體作用。并借此這一點，合理展開情境化、生活化數(shù)學教育工作，使其能夠在實踐中達到學以致用的數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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