劉西偉

摘要：古詩作為語文教學(xué)的重要組成部分。古詩詞學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生中培養(yǎng)和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文中，古詩教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的重難點，小學(xué)階段的學(xué)生，知識基礎(chǔ)差，理解能力欠缺，缺乏對文化的了解，因此教師要運用多種方式，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，使古詩詞教學(xué)在課堂中有效進行與開展。小學(xué)生在整個教學(xué)體系中占據(jù)主要的位置，因此教師在教育教育過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧愉快的課堂氛圍中有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);小學(xué)語文;介紹作者;引導(dǎo)背誦;結(jié)合韻腳

中國是世界四大文明古國之一，有著上下五千年的歷史，由此可見中華文化的博大精深。在小學(xué)教育中融入古詩詞教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，古詩詞教育在語文教育和文化傳承中占據(jù)的重要地位，因此在古詩詞教育教學(xué)中，教師要運用合理有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會正確閱讀古詩詞，賞析古詩詞，掌握并了解古詩詞中的中心思想，從而提高學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，有助于學(xué)生語文水平的提高和中國文化的傳承。

一、介紹作者生平背景

小學(xué)階段的學(xué)生知識積累匱乏，理解能力差。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，小學(xué)生正處于活潑好動，對這個世界充滿好奇的年紀，枯燥乏味的課堂容易使學(xué)生出現(xiàn)走神，注意力不集中等情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在古詩詞教育中，教師可以插入一些作者生平有趣的故事來講述作者的寫作背景。一方面便于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，另一方面，在課堂中，插入小故事有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生的知識擴展，從而提高了學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)。

例如，在教授到古詩《題臨安邸》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對作者林升進行了解，向大家講述作者林升是南宋詩人，引導(dǎo)學(xué)生記下并背會其代表作。接著讓學(xué)生朗讀古詩，教師給學(xué)生講述作者林升的創(chuàng)作背景，講述這首詩歌背后，北宋和南宋的戰(zhàn)爭背景。教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行賞析之前，先給學(xué)生介紹作者的生平與這首詩歌的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，對詩歌的中心思想和作者要表達的思想感情就行分析。教師可以以故事的方式，講述當(dāng)時北宋被侵占亡國的歷史，以及南宋的發(fā)展與當(dāng)時的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)背誦名篇名句

在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，如何教會學(xué)生理解學(xué)會斷句，明白古詩主旨，了解古詩內(nèi)容是尤為重要的。由于小學(xué)生理解能力欠缺，知識的掌握不夠，在學(xué)習(xí)古詩方面是比較困難的。因此教師在教學(xué)的時候，要有計劃有安排的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩并進行背誦，教會學(xué)生背誦的方法和訣竅。背誦是語文古詩教學(xué)中的重點，不僅可以加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，也促進了學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，讓學(xué)生充分了解到古詩文的含義，增加學(xué)生對中國歷史文化的了解。教師在教育教學(xué)運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，有助于學(xué)生對知識的吸收與了解。

在講解《送元二使安西》這首古詩時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生向?qū)W生介紹作者王維的生平與創(chuàng)作背景，并向同學(xué)介紹這首詩，是古人送別詩的代表作之一。之后結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生通讀古詩，明白詞匯的意思，再帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合詞匯理解古詩每句的內(nèi)容。從而感受到詩人的思想感情，和古詩要抒發(fā)和表達的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文在腦海中將作者詩中所描繪出的畫面想象出來，并讓學(xué)生嘗試進行課上背誦。教師可以讓學(xué)生結(jié)合古詩內(nèi)容和詩中所展示的畫面進行背誦，并給學(xué)生布置課下作業(yè)，背誦王維的另一首詩《九月九日憶山東兄弟》，兩首詩結(jié)合背誦，為學(xué)生寫作積累了材料，有助于學(xué)生對古詩主旨的理解。

三、結(jié)合韻腳背誦

隨著時代的發(fā)展，人們在日常生活中很少接觸到古詩詞。古詩文沒有獨立成冊，而是以課時的形式呈現(xiàn)在小學(xué)語文課本里的。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，古詩詞的詞匯復(fù)雜難懂，平日里對古詩詞接觸較少，知識積累匱乏，因此在理解與背誦古詩詞方面是相對比較困難的。背誦是古詩詞學(xué)習(xí)中必不缺少的一項要求，。眾所周知，中國古代詩歌是中國傳統(tǒng)文化中最突出的代表，因此詩歌往往都是按一定的格式和韻律的，因此教師在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合韻腳背誦，加深了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的背誦效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授古詩詞《浣溪沙》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解完作者蘇軾的生平背景和代表作之后，向?qū)W生講述這首詞。這首詞分為小序、上闕、下闕每一部分都有不同的韻腳。讓學(xué)生自己劃分每句話的韻腳都是什么，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每部分詩詞所表達的意思之后，讓學(xué)生結(jié)合訓(xùn)練分段進行背誦。帶領(lǐng)學(xué)生從小序開始背誦，向?qū)W生講述小序是用來概括地點的部分。上闕寫景，下闕抒發(fā)自己的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩詞意思和韻腳，便于學(xué)生背誦，有助于加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對詩詞內(nèi)容進行理解學(xué)生理解了詩詞內(nèi)容，就更好的掌握了作者蘇軾所要表達的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化是一件非常重要的事情。小學(xué)生是祖國的未來，國家將來的棟梁，因此教師在小學(xué)的教育教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，宣傳和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，為了讓傳統(tǒng)文化傳承下去，不僅要對其進行創(chuàng)新，教師也要在教學(xué)中讓學(xué)生充分的了解中華民族傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅提高了學(xué)生的理解能力，也有助于學(xué)生在古詩詞的借鑒中提高其寫作水平，從而增強了學(xué)生的語文能力，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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