賀鳳琴

摘 要：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為標(biāo)志性的追求，以構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程為顯著的亮點(diǎn)，議題式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地關(guān)鍵的抓手。本文從議題式教學(xué)的涵義和意義對議題式教學(xué)進(jìn)行初探，提出議題式教學(xué)法引發(fā)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、議題式教學(xué)

新修訂的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。”[1]現(xiàn)行教材和教學(xué)目標(biāo)沒有明確規(guī)定思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，所以我們很難具體量化學(xué)科核心素養(yǎng)，但是從新課標(biāo)來看，它非常注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生探究問題、解決問題的能力，這就需要依托情境活動(dòng)展開議題式教學(xué)，使學(xué)科核心素養(yǎng)在活動(dòng)中落地生根。

一、議題式教學(xué)的涵義

“議題式教學(xué)是基于我國思想政治課程教育教學(xué)的廣泛實(shí)踐和積極應(yīng)對現(xiàn)實(shí)政治課教學(xué)問題的一項(xiàng)理論創(chuàng)新?！盵2]議題式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);議題式教學(xué)的中心理念是以真實(shí)的生活情境為立足點(diǎn)，為了學(xué)生長遠(yuǎn)的成長與發(fā)展;議題式教學(xué)的本質(zhì)是讓知識(shí)寓于生活中，讓邏輯與邏輯相通，讓育人融于教學(xué)中。

議題式教學(xué)和現(xiàn)有的問題式教學(xué)、主題式教學(xué)以及在美國有漫長教育歷史的議題中心式教學(xué)不同，議題式教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力，議題式教學(xué)以議題為主線，在教學(xué)過程中，要設(shè)置一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)課程的議題，它相對于問題式教學(xué)更具綜合性和開放性，它的根本目標(biāo)是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念;議題式教學(xué)不同于主題式教學(xué)圍繞主題來開展教學(xué)活動(dòng)，主題式教學(xué)在這個(gè)過程中必然會(huì)涉及多種教學(xué)方式，而議題式教學(xué)以情境為載體，情境多為現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，不受主題內(nèi)容的限制，更多關(guān)注實(shí)踐意義，服務(wù)于活動(dòng)型課程的實(shí)現(xiàn);議題式教學(xué)不同于議題中心式教學(xué)圍繞社會(huì)中心議題展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)價(jià)值兩難的情境，雖然學(xué)生思維得到了訓(xùn)練，但同時(shí)，價(jià)值觀也受到了挑戰(zhàn)，而議題式教學(xué)以知識(shí)為支撐，學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容必須包含在設(shè)置的議題之中，同時(shí)也必須包含學(xué)科價(jià)值。

二、議題式教學(xué)的價(jià)值

（一）議題式教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式

議題式教學(xué)以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，是對單向傳遞教學(xué)的揚(yáng)棄，核心是質(zhì)疑思辨。議題式教學(xué)方式是一種理論創(chuàng)新，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)只注重書本知識(shí)傳授、只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)理念，議題式教學(xué)則使教師更加關(guān)注過程，更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)理念由知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)換，由用教材教或教教材向知識(shí)融于生活的轉(zhuǎn)換。正是在這種理念的指引下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變，主要體現(xiàn)在圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)。

（二）議題式教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

議題式教學(xué)是一種直面真實(shí)問題解決的建構(gòu)式學(xué)習(xí)方式，是“學(xué)習(xí)者中心的回歸。”[3]教師圍繞議題創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，給學(xué)生明確任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中就會(huì)引發(fā)對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)，以活動(dòng)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使課堂氛圍比較輕松愉悅，在這樣的課堂氛圍里，有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者的主動(dòng)思維，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，使學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)者由接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

（三）議題式教學(xué)讓核心素養(yǎng)更好的落地生根

普通高中思想政治學(xué)科的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為綱，思政學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與”，教材和課標(biāo)對核心素養(yǎng)沒有具體的規(guī)定，因此核心素養(yǎng)難以量化，是無形的，議題式教學(xué)則使核心素養(yǎng)得以“現(xiàn)行”。

議題式教學(xué)通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的活動(dòng)情境，學(xué)生在這個(gè)情境中運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)，去應(yīng)對和解決現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)和復(fù)雜問題。學(xué)生對所處的情境和問題進(jìn)行批判質(zhì)疑、全面了解、理性分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更加了解，在此基礎(chǔ)上信任和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，認(rèn)同國家的制度法規(guī)，增強(qiáng)作為社會(huì)主義接班人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，即在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同;對真實(shí)且復(fù)雜的信息進(jìn)行理性思考與辨析，做出準(zhǔn)確的判斷，提出獨(dú)到見解，實(shí)則在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;而在議題式教學(xué)中有理有據(jù)有序的完成上述任務(wù)的過程，正是法制意識(shí)和公共參與養(yǎng)成的過程。

“議”是議題式教學(xué)的手段，而“行”才是目的，行與公共參與又有著緊密聯(lián)系，行是在學(xué)科課程的具體內(nèi)容與價(jià)值判斷的指引下，體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。議題式教學(xué)中的每一個(gè)真實(shí)情境和議題，都指向明確的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，既有情懷，又接地氣，使學(xué)生成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘢箤W(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：1.

[2] 張帥，楊小斌.議題式教學(xué)初探[J].思想政治課教學(xué)，2017（9）：28-29.

[3] 郭亞琴.議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（07）：9-11.