石黎輝

摘要：歷史學科是初中課程體系的重要組成內(nèi)容，基于歷史距當下年代久遠，也決定著初中歷史學科具有較強的抽象性，再加之，初中生的知識體系尚不完善，且認知能力和學習能力還較為薄弱，基于這樣的情況下，若教師依然還是以傳統(tǒng)教學模式開展初中歷史教學，則勢必會加重學生對歷史學生的抵觸情緒，難以達到發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)的目的。而通過推動多媒體技術(shù)與初中歷史教學的有效融合、運用多媒體技術(shù)來構(gòu)建高效、高質(zhì)的初中歷史教學模式，能夠有效地應對上述問題。基于此，文章從多個角度出發(fā)，對初中歷史教學中多媒體技術(shù)的適應性進行深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;多媒體技術(shù);適應性

引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化科學技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地引入到初中歷史教學中，能夠為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的歷史資料，給學生展示給為飽滿的歷史人物和歷史情境，有效地滿足初中學生的認知要求，對于推動初中歷史教學的高效、高質(zhì)開展、強化學生歷史核心素養(yǎng)等起到良好的助推作用。鑒于此，對“初中歷史教學中多媒體技術(shù)的適應性”這一課題展開研究，也具有重要的現(xiàn)實意義。

1中學歷史多媒體現(xiàn)代化教育的優(yōu)點

1.1有利于提高學生的課堂學習興趣

興趣是最好的老師。為了讓學生能夠高效地投入于歷史學習中，需要教師將培養(yǎng)學生歷史學習興趣提上重視日程。在教學過程中，引入多元化的教學手段和教學方式來滿足學生的歷史學習要求。傳統(tǒng)初中歷史教學而言，大多數(shù)教師多是沿用照本宣科的教學模式，在教學過程中，沒有注重與學生的互動、提問，極易導致學生的抵觸情緒。相比而言，利用多媒體教學能夠有效地發(fā)散學生的思維，使得學生由傳統(tǒng)被動式學習逐步轉(zhuǎn)化為主動探索，使得學生能夠在良好的課堂氛圍下學習歷史知識，從而推動初中歷史教學高質(zhì)量開展。

1.2有利于學生對課本重點、難點的理解與把握

在初中歷史教學中合理地應用多媒體技術(shù)，能夠使得原本枯燥的書面知識以立體化形式呈現(xiàn)出來，使得學生能夠更為直觀、形象地學習歷史知識，有助于強化學生的知識理解。多媒體技術(shù)有著較強的交互性，將其合理地引入到初中歷史教學中，有助于教師科學合理地調(diào)整歷史教學進度，使得抽象的歷史知識點能夠有效地轉(zhuǎn)化成視頻、圖片等形式，從而有助于更好地把握和理解課本重點、難點。

2多媒體技術(shù)在實際教學過程中的應用注意事項

2.1注重教學目標的層次性

教學目標是教師開展教學的主線，一個科學、合理的教學目標能夠幫助教師更好地把控教學進度，對于優(yōu)化教學資源分配、推動教學工作有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在初中歷史教學過程中，教師在應用多媒體技術(shù)教學時，需要設置一個清晰的、明確的教學目標，并保證教學目標具有較強的層次性、導向性，使得學生能夠在循序漸進、由淺入深、由易到難地學習歷史知識。比如，在教學部編版八年級上冊《戊戌變法》過程中，教師首先可以應用多媒體技術(shù)為學生展示戊戌變法的史料，使得學生能夠?qū)ψT嗣同、梁啟超、康有為、慈禧以及光緒帝等變法中涉及的主要人物有一個基礎(chǔ)的了解，達到初級教學目標。其次，隨著教學的開展，教師可以合理地應用多媒體技術(shù)為學生播放關(guān)于戊戌變法的視頻，意在能夠幫助學生更好地理解戊戌變法對晚晴政治時局的影響，使得學生能夠進一步深化對本章教學重點和難點的掌握。最后，教師可以為學生播放“譚嗣同等‘戊戌六君子英勇就義的影像視頻、康梁出逃日本以及光緒帝被囚”的歷史資料和影響視頻，來豐富學生的歷史視野，讓學生了解到戊戌變法之后一些主要人物的的歷史命運，從而助力學生歷史思維的發(fā)散，使得學生更加清晰地意識到歷史事件的整體脈絡。通過此種教學方式，能夠使得歷史教學更具有導向性，使得學生在掌握基本史實的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學完善的歷史觀。

2.2把握教學時機的合理性

在初中歷史教學中，需要教師注重多媒體技術(shù)的引入時機，以此來最大限度上發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢和效能。例如，在教學部編版八年級上冊《從九一八事變到西安事變》時，在講解到九一八過程中，教師可以向?qū)W生播放《少帥》電視劇中九一八事變前后的過程，讓學生能夠客觀地了解九一八事變前夕東北軍的實際情況，以及東北軍不抵抗的真實原因;在講解《西安事變》時，教師可以為學生播放“五間亭捉蔣”的片段。通過此種方式導入教學，有利于學生融入于教學情境中，便于學生更好地了解歷史事件的過程，同時運用多媒體技術(shù)能夠使得抽象、系統(tǒng)的歷史知識變的形象化和具體化，有利于激發(fā)學生的愛國熱情，使得學生能夠在學習過程中形成家國意識。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史教學過程中，教師需要清晰認識到在教學過程中應用多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的積極效用，并運用多元化的教學方式來將多媒體技術(shù)科學合理地引入到教學過程中，在教學過程中，要注重教學資源的有效性、把握教學時機的合理性，注重教學目標的層次性，以此來有效調(diào)動學生對歷史科目的學習興趣，使得學生能夠集中、高效地投入于歷史課堂中，推動初中歷史教學效率和質(zhì)量進一步提升。

參考文獻

[1]郭可景.談初中歷史教學中多媒體技術(shù)的適應性[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（11）：126-127.