謝婉玉

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課外閱讀教學(xué)一直是當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容也一直是小學(xué)，而且在當(dāng)前新課改的要求下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)也一直占有很大的比重。據(jù)筆者調(diào)查了解，小學(xué)語文教師也在深入探討如何高效地深入實施小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，也一直是小學(xué)語文教育小學(xué)教師的重要教學(xué)研究課題之一。本文則是對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué);應(yīng)用實踐;策略分析

前言：本文則是從小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)應(yīng)用實踐的角度出發(fā)，以此來提升小學(xué)生課外閱讀本領(lǐng)，并且豐富小學(xué)生的閱讀知識。但在目前的我國小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)所花費的時間占語文課時的整體比例比較少。而且還有許多的小學(xué)語文任課教師對如何才能更好地開展語文教學(xué)活動感到茫然。并且沒有辦法很好的掌握課外閱讀教學(xué)中一些突出問題和不足，大程度削弱了我國的小學(xué)語文學(xué)科課外閱讀教學(xué)的實效性。因此在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用，從而更好的適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀知識。

一、目前的小學(xué)課外閱讀狀態(tài)

據(jù)筆者調(diào)查了解，課外閱讀教學(xué)一直是我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，課外閱讀的積累不僅會可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想境界。小學(xué)的課外閱讀教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身的語文讀寫理解能力，還可以強(qiáng)化小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且也對小學(xué)生的語文讀寫素養(yǎng)起到了重要的作用，因此，提高我國小學(xué)語文課外閱讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，無論是教師講課課堂氣氛，還是教師講課的方法、教學(xué)評估、授課手法，都往往是相對嚴(yán)肅、封閉、機(jī)械化，學(xué)生在語文讀書教學(xué)過程中總是長期處于單向的對待知識者和接受者的態(tài)度。此外，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，老師通常采用的是比較固定的讀寫教學(xué)形式，而且對應(yīng)的教材很少對其進(jìn)行個性化的閱讀處理，而且這種單一、乏味的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了許多學(xué)生對主動學(xué)習(xí)參與積極學(xué)習(xí)思維的主動意識。種課外閱讀教學(xué)模式，從課前組織課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)老師的知識，講解新的教學(xué)內(nèi)容，分析案例教學(xué)和寫文章到課后鞏固課外閱讀練習(xí)，都嚴(yán)重違背課堂教學(xué)基本規(guī)則，忽視了學(xué)生課外閱讀時的各種情感活動經(jīng)驗，也嚴(yán)重限制了全體學(xué)生的邏輯思維能力正常發(fā)展，極大程度扼殺了全體學(xué)生的積極和學(xué)習(xí)主動性。

新課標(biāo)上面明確要求教學(xué)老師在教學(xué)工作過程中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維態(tài)度、情感，重視對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練，把整個教學(xué)過程目標(biāo)都確定在實現(xiàn)情感和人生價值的教育過程與教學(xué)方法，知識和專業(yè)技能的三個基本維度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，保護(hù)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)參與性。因此必須加強(qiáng)小學(xué)的課外閱讀。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中教師教學(xué)的方法比較單一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)歷程。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的劣勢是沒有考慮到學(xué)生的心理和想法，而是單調(diào)的通過教師在講臺上講授知識、學(xué)生在下面聽課的過程，這樣會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，開始溜號，減少學(xué)習(xí)知識的樂趣。而課外閱讀教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生提前了解閱讀內(nèi)容，初步掌握一些課外閱讀的知識點，這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們的探求知識的積極性，還可以讓學(xué)生在閱讀中探索真理，在潛移默化之中對課外閱讀知識產(chǎn)生興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，如果老師強(qiáng)制要求學(xué)生的話，學(xué)生很容易厭煩覺得枯燥乏味。但是課外閱讀教學(xué)課程的開展，是從學(xué)生的閱讀興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，不強(qiáng)制閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生們就可以在閱讀中不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的探索、不斷的收獲從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。通過小學(xué)語文課外閱讀在教學(xué)中有效性，不僅僅是學(xué)生主動領(lǐng)會知識點的過程，也是師生之間的互動。老師讓學(xué)生在課外閱讀中掌握知識，找到不懂得問題。及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)程，得知學(xué)生在課外閱讀中所存在的問題及困難給予解決，以此確保課外閱讀教學(xué)的高效的運(yùn)行，也確保了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量課外閱讀是有趣的，課外閱讀所講述的故事也是非常有趣的，只有通過大量的課外閱讀才可以增強(qiáng)小學(xué)生的知識內(nèi)容。

2.豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

課外閱讀一般會選擇一些有趣且學(xué)生都喜歡。具有強(qiáng)烈文學(xué)色彩的書籍，而且在課外閱讀中刻畫的人物正反派形象比較突出，人物感情色彩豐富。例如：《西游記》，在西游記這本書籍中，作者很形象的刻畫了師徒四人的性格，如，唐僧，沉穩(wěn)、冷靜、睿智;孫悟空，聰明、勇敢、活潑;豬八戒、好吃懶做、勇敢;沙悟凈，沉穩(wěn)、有大局意識等。很生動形象的，刻畫著每一個角色。因此在課外閱讀中可以讓學(xué)生見識到很多的書籍，豐富精神世界。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績和目前的升學(xué)率，從而忽略了教學(xué)的宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展的。尤其是小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以提高自身語言能力、溝通方式和理解力，在小學(xué)語文課外閱讀課堂的氛圍中陶冶情操。小學(xué)語文課外閱讀作為一種新的語文教學(xué)模式，閱讀教學(xué)起到了積極的作用。在課外閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言總結(jié)能力、意識專注力、知識的擴(kuò)展延伸、以及溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作競爭意識。為其他課程做好鋪墊，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：魯迅全集、冰心詩選等這些書籍在增加學(xué)生閱讀量的同時，也在教會學(xué)生們?nèi)绾稳タ创龁栴}，用什么心態(tài)去對待問題，以此潛移默化的去提升學(xué)生內(nèi)在，及外在的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用實踐措施

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師可以在課下的時候，讓學(xué)生每人帶一本課外閱讀書籍，課下去閱讀觀看。這種方式不僅可以觀察到學(xué)生喜歡什么類型的書籍，也可以觀察到學(xué)生對自己喜歡的課外閱讀閱讀學(xué)習(xí)情況?；蛘呓處煵贾谜n外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生回家后閱讀書籍，每天閱讀一部分，等到閱讀完結(jié)之后，讓學(xué)生寫一篇，課外閱讀讀后感，并讓學(xué)生寫出自己所讀的課外書所表達(dá)的主旨及含義。學(xué)校也可以開展關(guān)于課外閱讀知識競賽，前幾名可以獲得獎品，教師可以開展課外閱讀課程來幫助學(xué)生參與閱讀知識競賽。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂講課前準(zhǔn)確地深刻把握課外閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)和具體要求，從課堂整體教學(xué)出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，吃透課外閱讀教學(xué)的各個培訓(xùn)點，把握了課外閱讀教學(xué)過程中的各種情感表達(dá)要素，加強(qiáng)了課外閱讀教學(xué)過程中的各種情感表達(dá)要素，培養(yǎng)了廣大學(xué)生運(yùn)用語感和視覺欣賞經(jīng)典文字的綜合能力，培養(yǎng)了廣大學(xué)生學(xué)會使用文字工具書寫課外閱讀、加工或者分析文字信息的思維能力和學(xué)生創(chuàng)造性語言表達(dá)。

3.挖掘教材資源

準(zhǔn)確、深入的分析解讀所學(xué)課文，是上好語文課外閱讀教學(xué)的重要前提，也是語文備課的一個重要環(huán)節(jié)。教師既要研讀一篇課文，要從普通教育學(xué)者、學(xué)生的整體課外閱讀，握整篇課文語言的基本特點和人文的精神內(nèi)涵。例如：課外閱讀完周恩來學(xué)習(xí)總理的一篇工作辛勤、生活簡單的《一夜工作》后，我主要從下列幾個細(xì)節(jié)方面切入讓它使學(xué)生深入了解和親身體會并找到這篇文章的課外閱讀主題：一是抓住小細(xì)節(jié)，重點運(yùn)用詞語學(xué)生感悟?qū)W習(xí)總理的辛勤工作。課文的這個開頭雖然是去年總理在第一屆中國全國文學(xué)藝術(shù)教育工作者會員代表大會上正式發(fā)布的學(xué)術(shù)報告，但是文學(xué)雜志社在開始發(fā)表這篇學(xué)術(shù)報告的這個時候，總理竟然還要重新進(jìn)行審閱，總理們在看這篇報告的這個時候并非也不是一個簡單的瀏覽，而是一個文字句地反復(fù)課外閱讀，邊讀著看邊筆畫，旁思邊說思想，由此我們可以充分看出這是總理的嚴(yán)謹(jǐn)服務(wù)作風(fēng)。文中也這樣寫道，總理和副總理如果要一夜之間看完這堆放在二樓寫字臺上的厚重電子文件，這輩子是多么辛勞呢。此外，還有人可通過一些比較、抓重要性的句子，體會感受到庫克總理簡樸的精神氣息?？偫淼倪@個辦公室和地點雖然是當(dāng)年攝政王子所居住的一棟房屋，但里面只剩下擺著極其簡單的幾件日常東西，這與那些高大上的房屋之間形成強(qiáng)烈鮮明對比。忙碌至深夜的副總理的"消夜"僅為一杯菊花綠茶，小碟盤子上數(shù)得清粒的都是花生米，這些充分事實表明了這位總理個人生活簡樸的職業(yè)道德。吧課外閱讀靈活配合使用小學(xué)教材，大膽自主探索。深挖教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)應(yīng)該是有活力的，可以給學(xué)生們一定的機(jī)會參與課外閱讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的語言表述、表達(dá)自己的觀點。這樣的閱讀教學(xué)才可以深入學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和表達(dá)能力。

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)深入人們的生活，當(dāng)然在課堂之中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種常見的教學(xué)方式。老師可以把一些課外閱讀書籍的內(nèi)容投影多媒體上，吸引學(xué)生注意力。也可以利用多媒體技術(shù)做一些課外閱讀賞析小動畫，讓學(xué)生自覺集中注意力學(xué)習(xí)。

學(xué)生好動活潑，注意力不集中，老師可以以多媒體的形式展現(xiàn)一些有趣的課外閱讀話題，吸引學(xué)生們的專注力，讓學(xué)生們主動探索語文課外閱讀的奧秘，從那些有趣的課外閱讀話題中，主動學(xué)習(xí)語文的知識點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增添語文閱讀理解能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)階段必然接觸的，幫助學(xué)生提升語文課外閱讀的興趣。只有提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才可以促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀的課堂教學(xué)順利的開展。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實踐對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。據(jù)筆者觀察，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，正在良好的調(diào)整，也在從不同角度進(jìn)行完善，幫助學(xué)生在語文課外閱讀上取得更好的進(jìn)步。

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