伍燕翔

摘要：在高中階段教學工作中，想要培養(yǎng)學生的審美能力，美術(shù)教學是重要的途徑，讓學生在實際教學工作中欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以對學生審美能力予以有效提升。美術(shù)教師需要對教材內(nèi)容、學生實際情況等進行分析，對美術(shù)課程進行合理設計，讓學生感受美術(shù)中蘊含對審美觀念，促進學生審美能力的提升。在長期實踐教學過程中，教師也逐漸總結(jié)出了一些有效的美術(shù)教學方法。

關鍵詞：高中;美術(shù)教學;學生審美能力

引言

美術(shù)教學對新課改工作提出的要求予以了充分順應，教師需要針對教學內(nèi)容、方法等方面進行豐富，促進學生審美情趣的提升，在實際美術(shù)教學工作中讓學生逐漸行形成健全的人格，實現(xiàn)長遠發(fā)展。隨著現(xiàn)階段高中階段教學中逐漸強調(diào)素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和成長逐漸成為了全新的教學目標。

1發(fā)揮學生的想象力;

高中階段的學生經(jīng)歷了九年的義務教育，在美術(shù)技能方面擁有一定基礎，想要進一步擴大和發(fā)展學生的思維想象力，仍然需要不斷的積累，并以此作為創(chuàng)作靈感的來源。美術(shù)教師在實際教學工作中需要對各種教學資源進行整合，將充足的便利條件提供給學生，借助具體事物讓學生欣賞美術(shù)世界。自然界在不斷向人們展示著生動和美麗，教師要帶著學生接近和了解自然，讓學生養(yǎng)成觀察和體會自然的習慣。另外，在實際教學過程中教師需要采用影視作品、文創(chuàng)等學生喜聞樂見的教學方式，給學生想象的空間，促進學生審美能力的提升。

2構(gòu)建美術(shù)問題情境，激發(fā)學生的探究欲望;

在美術(shù)教學中教師具有重要的組織和實施作用，需要對學生實際情況、教學內(nèi)容等作為依據(jù)對情境進行合理創(chuàng)設，以學生探究欲望的提升促進審美能力的提升。在提供具體情境以后，學生可以在思考過程中產(chǎn)生自我認知，并通過這些優(yōu)美的美術(shù)作品促進自身審美層次的提升。為了讓學生具備更強的學習積極性，教師可以采用創(chuàng)設問題情境的方式，引導學生主動進行思考和探究。在學生分析和思考美術(shù)問題過程中，會充分激發(fā)自身的美術(shù)潛能，從而促進自身在審美能力方面的提升。以“人間生活”部分的教學為例，教師可以引導學生思考古代中國畫的組成部分，以及需要從哪幾個方面入手欣賞人物畫。讓學生保持好奇心并對美術(shù)進行探究，比如讓學生欣賞《韓熙載夜宴圖》這幅作品，將其中蘊含的形寫神、形神兼?zhèn)涞睦L畫理念傳遞給學生，在表現(xiàn)人物社會地位、高低貴賤方面，早期繪畫通常會采用區(qū)別人物人物身軀大小的方式。學生在欣賞古人繪畫作品過程中，也會了解其中的繪畫手法，并在不斷分析和思考過程中深入透徹地分析古代人物畫。

3合作學習，達到取長補短的教學效果;

在高中階段美術(shù)教學對學生審美能力進行培養(yǎng)過程中，在保證學生可以進行主動探究的同時，學生還需要具有一定的創(chuàng)作靈感，并相互之間激發(fā)靈感，由幾名同學之間相互討論，可能某一位學生無意間的一句話都可能激發(fā)其他學生的靈感，從而借助美術(shù)作品將內(nèi)涵更好地表達出來。通過實施合作學習的方式，學生之間可以在交流過程中實現(xiàn)思想上的交換，并讓學生充分認識到團隊合作的重要性。以高中美術(shù)教學中“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”部分的教學為例，可以先對學生進行分組，讓組內(nèi)成員間針對印象派、后印象派繪畫的特點以及代表作品等進行探討。讓學生在合作過程中分析繪畫作品的用色、人物等因素，并針對印象派、后印象派之間在繪畫存在的不同予以深入理解。學生們在交流和討論過程中，實現(xiàn)了觀點的集合并進行生化，學生的表述能力得到顯著提升，學生全面發(fā)展也得到有效促進。

4針對性教學，關注學生的個性發(fā)展;

高中階段學生之間在欣賞能力、興趣特點等方面存在較為明顯的差異，為了實現(xiàn)學生審美能力的提升，教師需要對學生實際情況予以深入了解，并深入分析不同學生的個性特點，并以此作為依據(jù)采取相應措施引導學生實現(xiàn)自身發(fā)展。對于學生的成長和進步而言，科學合理的教學方式具有重要的作用，可以有效提升學生的自身能力。以高中美術(shù)“變幻的自然萬象”部分的教學中，鑒于多媒體技術(shù)所具有的教學價值，教師應予以充分利用，針對頤和園、承德避暑山莊等皇家園林，以及留園、網(wǎng)師園等私家園林，搜集圖片資源展示給學生，從而;讓學生古代園林中表現(xiàn)的不同藝術(shù)情趣予以了解，了解其中取法自然、營造自然、與自然同為一體的設計風格，對園林藝術(shù)的最高境界予以掌握。針對皇家園林、私家園林，教師可以帶領學生共同觀察和探討兩者間存在的差別，從而對古代園林建造藝術(shù)進行深刻領會。在“地域的永恒魅力”部分的教學工作中，教師需要充分學生的主體作用，讓學生勇于闡述自己的觀點，針對現(xiàn)代建筑逐漸掌握采用美術(shù)語言進行描繪和評價的方法。總之，教師要從教學內(nèi)容和學生的基本情況出發(fā)，開展各種形式的教學活動，創(chuàng)新課堂教學模式，吸引學生的注意力，提升學生的審美能力。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育理念的提出，在高中階段教學工作中也需要對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，而審美能力作為學生綜合素養(yǎng)中一部分，也逐漸受到了重視。因此，在現(xiàn)階段高中階段教學中，應對美術(shù)教學予以重視，并采用科學的教學方式提升學生的審美能力。

參考文獻

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