吳偉華

【摘要】學(xué)生的邏輯思維能力是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其關(guān)鍵培養(yǎng)時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需有效提升學(xué)生的空間想象力.本文基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行滲透的展開(kāi)研究.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生;想象能力

【基金項(xiàng)目】現(xiàn)參加梅州市教育教學(xué)研究課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)中高段學(xué)生直觀想象能力培養(yǎng)策略的研究》課題編號(hào)：MZ1002-MXQ310.

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幾何的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)好幾何的基礎(chǔ)在于空間觀念的形成，并加以有效的利用.相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維是以具體的形象在腦中構(gòu)圖的，因此，若復(fù)雜的立體幾何圖形，則很難在頭腦中構(gòu)建并加以形象化，除此之外，數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注于知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的空間觀念的發(fā)展，致使學(xué)生在幾何圖形的學(xué)習(xí)上，效率更低，質(zhì)量較差.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的弊端如何有效被克服，對(duì)學(xué)生的空間觀念如何加以強(qiáng)化，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)效率，這成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的關(guān)鍵課題.結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)學(xué)生的空間概念的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了一番探討.

一、結(jié)合于生活，為學(xué)生構(gòu)建基本空間意識(shí)

生活中，是發(fā)掘知識(shí)最好的發(fā)源地，數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容也是同樣.雖然小學(xué)生所儲(chǔ)備的知識(shí)量并沒(méi)有達(dá)到一定的水平，但生活中很多物體他們都比較了解，因此，生活中的實(shí)際物體可以成為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所要利用的對(duì)象，例如，桌子、凳子、鉛筆盒、書(shū)本、杯子等幾何物體.學(xué)生通過(guò)生活中的幾何物體，對(duì)幾何有所認(rèn)知.同時(shí)，教師在此時(shí)可指導(dǎo)講解幾何的基本概念，以此將抽象的幾何知識(shí)與學(xué)生的想象思維進(jìn)行必要的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建基本的空間概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終在腦中創(chuàng)建基本的空間意識(shí).

例如，在講授課程“長(zhǎng)方體”的過(guò)程中，將學(xué)生身邊的物體作為學(xué)習(xí)的例子，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，例如，書(shū)本.學(xué)生通過(guò)生活的實(shí)際例子，對(duì)長(zhǎng)方體有一定的認(rèn)知，然后講解長(zhǎng)方體的面、棱、表面積等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的基本知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)例子書(shū)本的認(rèn)識(shí)上，比如，這本書(shū)有幾個(gè)面、幾條棱、怎樣計(jì)算書(shū)本長(zhǎng)方體的表面積等等.通過(guò)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可有效將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，很快得到結(jié)論.書(shū)本有六個(gè)面、八條棱，通過(guò)對(duì)書(shū)本的長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量，依據(jù)表面積的公式，可得到書(shū)本的表面積結(jié)果.這樣一來(lái)，生活實(shí)際物品得到了有效的利用，教師也可以通過(guò)課堂的講述為學(xué)生建立起抽象的幾何圖形的聯(lián)系，最終為學(xué)生的想象能力奠定了基本的空間意識(shí).

二、在教學(xué)的過(guò)程中，有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，單一、枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生空間、想象思維的發(fā)展，更加無(wú)法突破空間的限制，學(xué)生無(wú)法在腦中構(gòu)建形象動(dòng)態(tài)的過(guò)程.在此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可有效結(jié)合多媒體信息技術(shù)，充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將幾何圖形運(yùn)用多媒體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣一來(lái)，教學(xué)可以由單維空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的立體空間，通過(guò)多媒體進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、放大、動(dòng)態(tài)的演練等等，使學(xué)生可全面地觀察到圖像的變化，在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中，學(xué)生的直觀感知逐步增強(qiáng)，空間觀念得到有效的強(qiáng)化.

例如，在講授課程“圖形的運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，可有效結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用視頻的形式，將圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.比如，將一個(gè)等腰三角形展示于學(xué)生的面前，進(jìn)而將等腰三角形的平移過(guò)程進(jìn)行播放，學(xué)生可以清晰地看到等腰三角形的平移過(guò)程.進(jìn)而學(xué)生可以通過(guò)等腰三角形的旋轉(zhuǎn)可以變換為倒立的三角形，進(jìn)而掌握旋轉(zhuǎn)的過(guò)程和原理.這樣一來(lái)，多媒體輔助教學(xué)可以有效幫助學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式了解旋轉(zhuǎn)和平移的原理以及區(qū)別，空間的觀念得到強(qiáng)化.

三、通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生空間的觀念加以深化

學(xué)生僅僅通過(guò)觀察是無(wú)法深入了解幾何知識(shí)的，這便是幾何教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容.因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于生活的材料，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，并且自主制作數(shù)學(xué)模型.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的行為，進(jìn)行折疊、拼剪、畫(huà)圖等等，圖形的動(dòng)態(tài)通過(guò)動(dòng)手制作，邊操作、邊觀察、邊思考、尋找規(guī)律的過(guò)程存儲(chǔ)到腦海中，以此形成空間的概念，將圖形與模型之間的轉(zhuǎn)化在腦海中予以深化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的空間概念.

四、結(jié)?語(yǔ)

總而言之，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間直觀想象意識(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有重要作用.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生的空間觀念、想象能力作為教學(xué)任務(wù)的培養(yǎng)重點(diǎn)，結(jié)合生活中的元素，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以直觀的感知力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力.

【參考文獻(xiàn)】

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