劉志瓊

【摘要】本文對數(shù)學游戲在數(shù)學教學當中的應用進行了研究，分析數(shù)學游戲對初中數(shù)學的作用，分析目前教學方法的不足，最后研究了在數(shù)學教學過程中如何穿插數(shù)學游戲，幫助教師有效使用數(shù)學游戲.

【關鍵詞】數(shù)學游戲;初中數(shù)學;教學;應用價值

很多初中生并不喜歡數(shù)學課，因為數(shù)學課太過抽象，導致他們認為數(shù)學知識很枯燥.為此，通過使用游戲來輔助數(shù)學教學能夠獲得較好的教學效果.

一、初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的作用

（一）有利于向學生滲透數(shù)學思想

數(shù)學的學習除了能夠應用數(shù)學知識，也需要初中生能夠樹立起自己的數(shù)學思想，讓學生可以從數(shù)學的角度思考問題，提升他們對數(shù)學的應用能力，研究能力和創(chuàng)新能力.通過數(shù)學游戲的開展，學生可以在游戲的過程中滲透教學思想.

（二）改變學生學習數(shù)學的心態(tài)

對很多初中生而言，數(shù)學的學習是一件十分困難的事情，所以學生由于畏難心理，或者本身就對數(shù)學的興趣不高，導致他們學習數(shù)學的意愿薄弱.游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性，數(shù)學游戲在保證了游戲性的同時，能吸引學生的注意力，最后讓學生不由自主地學習，讓他們轉變心態(tài)，更愿意在數(shù)學的學習中探索[2].

（三）提高學生對數(shù)學的創(chuàng)造性和主動性

數(shù)學游戲對初中生的數(shù)學能力并沒有太高的要求，多數(shù)學生對數(shù)學知識水平的掌握都能夠滿足數(shù)學游戲的需要，所以每名學生都能夠參與到數(shù)學游戲當中.同時，數(shù)學游戲也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并保證他們學習的主動性.

二、目前初中數(shù)學教學當中存在的問題

（一）教學方式簡單

初中數(shù)學比小學數(shù)學要復雜很多，所以教師需要運用豐富的方式開展教學，提高數(shù)學的趣味性，讓學生可以積極地掌握數(shù)學知識.目前，很多初中教師在教學過程中，所采用的教學方法依然停留在灌輸式的教學上，教學方法不立體，在抽象的知識內容上，沒有使用先進的教學方法，很不利于學生快速掌握數(shù)學知識.在這樣的環(huán)境當中，學生學習數(shù)學的主動性明顯下降，最后所取得的教學效果較差.

（二）教學觀念落后

為了讓學生主動地學習數(shù)學，教師需要把握學生的思路，把學生作為課堂的主體開展教學工作.然而，大多數(shù)教師仍然把自己作為教學的主體，導致學生學習比較被動，并沒有獲得良好的學習效果.學生在學習的過程中，缺少探索意識和創(chuàng)新意識，很不利于學生的長期發(fā)展.

三、數(shù)學游戲在數(shù)學教學當中的應用

（一）數(shù)學游戲在測量旗桿高度當中的應用

相似三角形測高是一種常用的高度測量方法，在工程上也有類似原理的運用.很多物體由于高度太高，導致不能直接測量，利用相似三角形測量高度是比較常用的方法.教師要在游戲開始前給學生講解高度的測量過程，保證學生可以進行游戲.學生顯然能夠意識到，影子的長度很容易測量，所以可以利用旗桿的影子來獲取高度.但由于并不清楚旗桿本身的高度和旗桿的影子之間的比值，就需要參照物來獲得這個比例.因為太陽光是平行光，所以依靠物體的支點、最高點、影子的最遠點構成的三角形都是相似的，就可以找到參照物來構建相似三角形獲得比例.

（二）三角形內角和

三角形內角和為180°是一個重要的定理，雖然學生一般都能牢記，但是缺少直觀的印象，導致多數(shù)學生只是形成了理論性的認識.這種課程內容，教師可以讓學生用紙裁出三角形，進行數(shù)學游戲[4].一般需要讓學生裁出三個全等的三角形，并且三角形的三個角可以各不相等，教師要求學生將不同的角拼接起來，然后測量或者直接觀察，最后得到三角形內角和為180°這個結論.或者，也可以進行折疊，讓三角形的三個內角拼接，也可以得到三角形內角和為180°這個結果.這樣一個游戲方法的好處在于結合了學生的生活實踐，使學生能夠非常直觀地認識到這個抽象的幾何原理，而且在上課的過程中，學生往往更加愿意參與到課程當中，裁紙的過程和學生拼接的過程比較有趣，學生對這個定理的印象也會更加深刻.而且，也能夠提高學生的幾何思維，給學生學習更加復雜的幾何知識打好基礎.

（三）三視圖

三視圖的應用很廣泛，但是很多學生的幾何思維比較差，繪制三視圖存在很大的困難.在講解三視圖的課程中使用數(shù)學游戲，能夠讓學生對三視圖有更加直觀的印象.課堂中，教師可以拿出一個立體的石膏模型，讓學生描繪石膏的輪廓，使用的模型可以是長方體、棱錐.擺放不同的角度，讓學生記錄他們的所見.之后，要把教室當中不同位置的學生所繪制的圖形進行對比，從而引出三視圖的概念.通過這樣的方式，三視圖會有更強的應用性，學生從應用然后形成理論的過程會更加立體，便于接受.

三、結束語

初中教師在教學過程中靈活運用數(shù)學游戲來吸引學生，解決了目前數(shù)學教學過于枯燥的弊端，給學生帶來良好的學習體驗，提高他們的參與度.通過游戲活動，極大地激發(fā)了學生的思維，使學生能充分思考問題，讓學生更容易掌握數(shù)學原理的使用方法.

【參考文獻】

[1]渠小秀.探討初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）：32.

[2]許冬梅.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應用價值研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（2）：55.

[3]李庚.初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的作用及實施[J].中國校外教育，2019（8）：129-130.

[4]左麗敏.初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的作用及實施途徑[J].群文天地，2012（14）：149.