萬瓊

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中對基礎教育提出的要求是：“培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力 ”“鼓勵學生利用信息化手段主動學習、自主學習、合作學習”“增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力”。隨著信息化的不斷推進，外語教育的發(fā)展必然會受到影響，當然包括基礎教育的外語教育?，F(xiàn)代信息技術已經普遍運用到小學教學中，它賦予了小學英語教學新的內容和特征。因此，對現(xiàn)代信息技術在小學英語教學五要素中的應用探析具有理論和實踐意義。

信息技術助力小學英語語言知識的學習

“語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等”。對小學階段的學生來說，26個字母的學習是重中之重，初學者容易將26個字母和漢語拼音混淆，發(fā)錯音或書寫上犯錯。教師可以利用flash等軟件將字母的發(fā)音、筆順、筆畫、框架結構提前做成動畫來教學;可以在網(wǎng)絡上找到與字母相關的圖片，在字音、字形、筆順、筆畫下面設置不同的按鈕，展示給學生看。學生們邊操作邊學習，一邊模仿發(fā)音，一邊學習書寫。

對于任何語言的學習，單詞的學習都是基礎。利用PPT展示圖片，讓學生通過看圖理解想象的方式學習詞匯;其次觀看動畫，通過對視覺、聽覺等感官的刺激，加強學生對單詞的發(fā)音、拼寫和中文意思的理解，如在學習Whats Chen Jie like？ Shes quiet時，可以通過播放視頻，先讓卡通人物來進行對話交際，再讓老師和全班學生進行角色的模仿，最后讓生生之間進行對話練習。這既可以使學生感受新知識的趣味性，也可以培養(yǎng)學生英語學習的積極性和英語對話交流的能力。

信息技術助力小學英語技能的發(fā)展

小學生處于英語學習的初始階段，如何讓學生通過一定量的專項和綜合性語言實踐活動，在潛移默化中形成良好的英語聽說能力呢？除了傳統(tǒng)的一些教學模式，現(xiàn)代信息技術的運用也起到了極大的作用。課前，教師將用多媒體軟件制作好的資料，通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放給學生，讓學生提前熟悉教學內容。課上，教師借助多媒體，展示PPT或相關圖片資料，以直觀的視覺角度吸引學生的注意力，再通過師生互動活動，對所學單詞、句型、對話等進行大量的操練;運用一些游戲環(huán)節(jié)，如“你說我猜”“看圖說詞”等活躍課堂氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言、大聲說英語。課外，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以將自己朗讀的內容發(fā)布到QQ群或微信群內，生生相互幫助、共同提高，讓教學做到有的放矢。

閱讀教學主要要求學生對課本的重點詞匯、核心句型有很好的理解和掌握，這樣才能對閱讀語段的意思和語境的運用有更深理解。書面表達對小學階段的學生是一個較高能力的要求，也是較難的一部分。如在進行人教版小學五年級上冊相關短語watch TV， go shopping， play the piano， read books等的教學時 ，現(xiàn)代信息技術的使用可以讓老師以動畫的形式來生動、形象地展示這些詞匯及相關的句型What do you do on the weekend？的練習，加強學生的直觀感受，對句型中的重點詞匯進行替換練習，使學生能做到舉一反三。在篇章的學習理解過程中，運用多媒體技術引導學生對課文進行誦讀，加強學生語感，提高學生對課文的理解及文章篇章結構和句型的學習。課外，通過網(wǎng)絡平臺布置和教學相關的閱讀寫作任務，讓學生適當?shù)难a充課外閱讀，有意識的培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的合理利用和閱讀寫作能力。

信息技術助力小學英語情感態(tài)度的形成

孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。對英語初學者而言，在某種程度上，對學生學習英語興趣的培養(yǎng)高于對學生知識量的灌輸。如在進行小學五年級的動詞短語 sweep the floor， cook the meals， clean the bedroom， water the flowers， empty the trash 時，教師可運用多媒體技術，以動畫的形式來生動、形象地展示這些短語，這樣學生會更加直觀地去感受，記憶會更加深刻。在對這些短語的操練過程中，還可以培養(yǎng)學生小組之間、生生之間的相互合作精神。在這樣的教學過程中，教師就成了引導者和幫助者，為學生營造一個積極、主動、自主的學習氛圍，提高教師教學和學生學習的效果。

信息技術助力小學英語學習策略的優(yōu)化

學習策略是靈活多樣的，策略的使用會因人、因時、因地、因事的不同而發(fā)生變化。小學英語教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整學生的學習策略。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師很難幫助學生形成符合自身特點的個性化學習模式，但是在現(xiàn)代信息技術的幫助下，學生可以通過網(wǎng)絡自主的選擇學習進度、學習內容，形成個性化的學習模式;還可以根據(jù)自己的興趣和愛好利用網(wǎng)絡獲取自己需要的資料信息，擴大知識面。如在教授What would you like？ 這一單元的食品和飲料詞匯的時候，教師可以從網(wǎng)絡上找到很多和ice cream， tea， hamburger， sandwich和salad相關的圖片和視頻進行教學，也可以指導學生在網(wǎng)絡上找到和本單元教學有關的資源，并鼓勵他們在課堂上展示出來。這樣不僅師生共同努力豐富了課堂教學，同時也培養(yǎng)了學生積極參與課堂的主動性和學習的獨立性。

運用現(xiàn)代信息技術，教師對學生的評價模式也發(fā)生著變化：師生可以利用網(wǎng)絡通信工具進行溝通，比如教師通過QQ、微信等方式布置任務或指導學生，學生也可以利用其請教師在線答疑?，F(xiàn)代信息技術不僅有效地助力了教師的教學活動，還幫助了學生運用新的學習策略提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術助力小學英語文化意識的養(yǎng)成

語言本身就有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。從某種意義上來講，語言的學習實際上也是一種文化的學習。因此對英語的理解和使用離不開對英語國家文化的了解和學習。小學英語教師應該考慮小學生的年齡特點和認知能力，一步一步地進行文化知識的教學?，F(xiàn)代信息技術在小學英語教學中對文化意識培養(yǎng)起到的作用尤為明顯。如PEP五年級下冊第四單元 When is Easter 出現(xiàn)了西方的兩個傳統(tǒng)節(jié)日 April Fools Day 和 Easter。小學生對這兩個節(jié)日是陌生的。因此教師在課堂教學設計中可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，提前布置作業(yè)，讓學生們在互聯(lián)網(wǎng)上找到有關這兩個節(jié)日的資料，在教學前對它們有所了解。在課堂教學中，教師通過多媒體設備，展示相關的圖片、活動，播放節(jié)日音樂，創(chuàng)設語境等，為學生營造一個對話的“文化場”，讓學生身臨其境感受相關的文化。還可以利用比較的方法在對英語國家文化知識的介紹中，幫助學生對中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日進行了解，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

現(xiàn)代信息技術應用于小學英語教學的語言知識、技能發(fā)展、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五要素，有效地輔助課堂教學，以期提升學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，同時豐富教師的課堂教學，提高教學質量。當前，網(wǎng)絡給師生提供了大量的教學參考資料，但網(wǎng)絡資源并不都是有益的、健康的，這需要教師進行識別、取舍，找到有價值的資源，更好的引導學生如何正確地使用信息技術。現(xiàn)代信息技術在教學中的運用，也為我們的英語教學提出了新的要求：教師要不斷提高自己的信息素養(yǎng)，將現(xiàn)代信息技術和教學相融合，這樣才能助力我們的小學英語教學。

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