張德慶 程木昌

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)始建于1921年，是一所具有近百年辦學(xué)歷史的老校。學(xué)校覆蓋小學(xué)、初中、高中12年基礎(chǔ)教育，呈現(xiàn)集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)辦學(xué)。學(xué)校以“為孩子們辦學(xué)”和“辦朝陽(yáng)人民最滿意學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)“建設(shè)個(gè)性化學(xué)校，成就個(gè)性化教師，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生”的辦學(xué)理念，實(shí)施“全人教育”和“全面發(fā)展”的教育原則，明確提出了“為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供最適合的教育，為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供最有保障的教育，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供最有特色的教育”的創(chuàng)新要求，并將其深化到“辦學(xué)個(gè)性化、施教科學(xué)化、校園數(shù)字化、學(xué)習(xí)國(guó)際化、規(guī)模集團(tuán)化”的首都名校建設(shè)任務(wù)之中，推動(dòng)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，滿足了師生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

集團(tuán)化辦學(xué)背景下校本培訓(xùn)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

集團(tuán)化辦學(xué)是指由若干獨(dú)立法人學(xué)校組成，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展為目標(biāo)的辦學(xué)形式。集團(tuán)化辦學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)稱教育集團(tuán)。教育集團(tuán)牽頭校及成員校由教育工委、教委確定。隨著國(guó)家、市、區(qū)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的要求逐步明晰，陳經(jīng)綸中學(xué)堅(jiān)持集團(tuán)化辦學(xué)，并實(shí)施了“一個(gè)學(xué)校，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn);一體管理，一體打造”的辦學(xué)管理原則，積極探索集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下校區(qū)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了整體優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)追求，在新的平臺(tái)上全力打造“經(jīng)綸優(yōu)質(zhì)教育品牌”，爭(zhēng)辦人民最滿意的學(xué)校。集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，原來(lái)的校本培訓(xùn)方式已經(jīng)不能滿足需要。

首先，陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)快速發(fā)展，迫切需要進(jìn)行校本培訓(xùn)的研究。2014年，陳經(jīng)綸中學(xué)還是“一校五址”，2019年達(dá)到“一校21址”，教師達(dá)到1400人，學(xué)生達(dá)到16000人。每?jī)赡甓加?～3所新學(xué)校并入，每次整合都有二三百名教師進(jìn)入經(jīng)綸集團(tuán)。并且每年經(jīng)綸老校區(qū)還在不斷擴(kuò)大，每年新調(diào)入教師80人以上。

其次，陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)模式發(fā)生本質(zhì)變化。2014年以前為“單一法人多址集團(tuán)化辦學(xué)模式（一校五址）”模式，2014年以后，變成“多法人多址集團(tuán)化辦學(xué)模式（一校21址）”，集團(tuán)管理的方式發(fā)生根本變化。

再次，進(jìn)入陳經(jīng)綸集團(tuán)的新分?；A(chǔ)發(fā)生變化。2014年以前，新辦分校為空校區(qū)，高起點(diǎn)直接帶上經(jīng)綸烙印。2014年以后，新整合分校多為基礎(chǔ)薄弱校，需要在原有學(xué)校文化基礎(chǔ)上打上經(jīng)綸烙印。

在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，校本培訓(xùn)遇到很多新問(wèn)題，具體包括：（1）面對(duì)大量新校區(qū)、新教師快速進(jìn)入，如何通過(guò)提煉經(jīng)綸辦學(xué)傳統(tǒng)和文化、提煉校長(zhǎng)辦學(xué)思想，引領(lǐng)集團(tuán)快速發(fā)展。（2）面對(duì)“多法人多址辦學(xué)”，構(gòu)建什么樣的組織形式，才能貫通高中、初中、小學(xué)一體發(fā)展，凝聚各分校之間橫向合力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升施教能力和水平。（3）面對(duì)“多法人多址辦學(xué)”，如何通過(guò)搭建高端學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（4）構(gòu)建什么樣的數(shù)字化平臺(tái)，打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。由此，學(xué)校開(kāi)始了一些新的校本培訓(xùn)探索。

集團(tuán)化辦學(xué)背景下校本培訓(xùn)的新策略

1.辦學(xué)傳統(tǒng)文化、校長(zhǎng)辦學(xué)思想引領(lǐng)策略

（1）凝練傳承辦學(xué)文化策略。通過(guò)研究經(jīng)綸百年辦學(xué)歷程，總結(jié)提煉十大辦學(xué)文化，即：樹(shù)立“三個(gè)個(gè)性化”的辦學(xué)宗旨;突出德育的全人教育;打造具有經(jīng)綸特色的教學(xué);人人參與和提升的教育科研;以教師為本規(guī)劃專業(yè)發(fā)展;讓素質(zhì)教育在校園里落地生根;建設(shè)別致和育人的校園;面向新世紀(jì)的集團(tuán)建設(shè)。

新校區(qū)、新教師通過(guò)學(xué)習(xí)十大辦學(xué)文化，將文化建設(shè)蘊(yùn)含在集團(tuán)化建設(shè)之中，以文化建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的源動(dòng)力，深刻感悟百年經(jīng)綸、百年積淀、百年教育、百年發(fā)展。

（2）提煉光大管理智慧策略。通過(guò)研究十年示范校建設(shè)和五年首都名校建設(shè)，提煉三大平臺(tái)18個(gè)辦學(xué)路徑：即“建設(shè)個(gè)性化學(xué)?！逼脚_(tái)（教育理想、教育共識(shí)和教育目標(biāo);勤于管理、精于管理和善于管理;教育科研、教師為本和教育創(chuàng)新;面向新世紀(jì)的全人教育;建設(shè)和諧、平安、綠色、人文的校園;構(gòu)建學(xué)習(xí)新平臺(tái)，拓展教育新空間）;“成就個(gè)性化教師”平臺(tái)（更新教育觀念，提升教育標(biāo)準(zhǔn);深化“三施教”，提升科學(xué)施教水平;搭橋鋪路，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展;構(gòu)建課程平臺(tái)，打造學(xué)科能力和水平;校本培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展;建立集團(tuán)校際間教學(xué)資源共享的機(jī)制）;“培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生”平臺(tái)（卓有成效的育人;自管自育的主體;豐富多彩的活動(dòng);溫馨似家的班級(jí);全面發(fā)展的追求;健康向上的校風(fēng)）。

新校區(qū)、新教師通過(guò)學(xué)習(xí)三大平臺(tái)18個(gè)辦學(xué)路徑，明確經(jīng)綸的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、師德標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，實(shí)現(xiàn)更新觀念、提升標(biāo)準(zhǔn)、改變習(xí)慣、科學(xué)施教。

（3）傳播落實(shí)辦學(xué)思想策略。面對(duì)一校21址集團(tuán)化辦學(xué)，校長(zhǎng)不可能對(duì)每個(gè)校區(qū)頻繁指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)校區(qū)一項(xiàng)工作的指導(dǎo)又往往對(duì)全集團(tuán)有指導(dǎo)意義?？蒲惺彝ㄟ^(guò)對(duì)每次校長(zhǎng)指導(dǎo)講話錄音整理成文，并通過(guò)經(jīng)綸通訊下發(fā)至集團(tuán)每一位教師;每學(xué)期將講話集結(jié)成冊(cè)，并架構(gòu)一學(xué)期校長(zhǎng)辦學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò)，濃縮成半小時(shí)講座，通過(guò)校本培訓(xùn)進(jìn)行發(fā)布;將三年校長(zhǎng)辦學(xué)思想濃縮成50道試題，通過(guò)思想運(yùn)動(dòng)會(huì)予以強(qiáng)化。

通過(guò)總結(jié)提煉校長(zhǎng)辦學(xué)思想，使新老校區(qū)、新老教師都明確辦學(xué)方向和重點(diǎn)，做到真正知經(jīng)綸、懂經(jīng)綸、愛(ài)經(jīng)綸、發(fā)展經(jīng)綸。

2.跨學(xué)段、跨校區(qū)組織推動(dòng)策略

一方面，陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋高中、初中、小學(xué)12年基礎(chǔ)教育，覆蓋朝陽(yáng)區(qū)東西南北中21個(gè)校區(qū)，各校區(qū)骨干教師力量差別很大，只有把高中、初中、小學(xué)12年有效銜接，并將各校區(qū)研究形成合力，才能發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，否則會(huì)形成內(nèi)耗。另一方面，陳經(jīng)綸中學(xué)多年開(kāi)展教研組學(xué)科建設(shè)、框架式備課等項(xiàng)目研究，不同校區(qū)、不同教師開(kāi)展近百項(xiàng)市區(qū)規(guī)劃、學(xué)會(huì)課題研究，為了針對(duì)學(xué)科建設(shè)12年一體打造，把眾多研究圍繞一個(gè)重點(diǎn)、一條主線形成合力，促進(jìn)學(xué)科和教師團(tuán)隊(duì)提升。學(xué)校重點(diǎn)致力于“學(xué)科研究中心”和“骨干發(fā)展中心”兩大教師專業(yè)發(fā)展組織研究。

（1）學(xué)科研究中心。成立學(xué)科研究中心，下設(shè)15個(gè)學(xué)科研究室，特級(jí)教師或高中教研組長(zhǎng)牽頭，初中和小學(xué)設(shè)副組長(zhǎng)，每學(xué)科設(shè)校區(qū)負(fù)責(zé)人，高中、初中、小學(xué)教師全員參與，貫通研討和分段研討相結(jié)合，寒暑假集中研討和平時(shí)分散研討相結(jié)合。讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在分析集團(tuán)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)科自己確定研究方向和重點(diǎn)，整合本學(xué)科全部課題，聚合各校區(qū)研究成果，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共研、資源共享。

（2）骨干發(fā)展中心。成立骨干發(fā)展中心，由特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人骨干牽頭，針對(duì)現(xiàn)有骨干教師成立多層次、近百個(gè)特級(jí)或骨干教師工作室。每個(gè)工作室覆蓋3～5名成員，通過(guò)骨干課題、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)研討、特色展示等途徑打造骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)骨干教師向更高層級(jí)發(fā)展。

3.多主體、高端性資源共享策略

只有站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)，只有置身高端學(xué)術(shù)交流中才能想得更深。如何讓每個(gè)校區(qū)活動(dòng)輻射更廣，如何讓全集團(tuán)教師眼界更開(kāi)，參與更深？學(xué)校致力于四個(gè)論壇建設(shè)。

（1）知名特級(jí)論壇。特級(jí)教師既有一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有前沿的理論研究視野，做到既頂天又立地。課題組致力于“全國(guó)知名特級(jí)教師學(xué)術(shù)研討基地”建設(shè)，構(gòu)建特級(jí)點(diǎn)評(píng)課、特級(jí)上課、特級(jí)微報(bào)告三環(huán)節(jié)研討模式。5年來(lái)，累計(jì)開(kāi)展專題學(xué)術(shù)論壇19次，286名特級(jí)教師參與論壇，學(xué)術(shù)報(bào)告130人次，92名骨干教師站上高端學(xué)術(shù)平臺(tái)，展示研究課272節(jié)，累計(jì)7800人參與研討。

（2）市教研員論壇。市教研員是課程改革、中高考改革的深入研究者，代表課程改革的最新方向。學(xué)校借助骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，開(kāi)展市教研員論壇。在區(qū)常態(tài)教研活動(dòng)基礎(chǔ)上，更多接受全市教研最新成果。

（3）學(xué)術(shù)期刊主編論壇。學(xué)術(shù)期刊主編可以讓教師們了解全國(guó)課程改革前沿動(dòng)態(tài)，掌握科研論文撰寫(xiě)規(guī)范，有效提升一線教師科研能力和施教水平。陳經(jīng)綸中學(xué)聯(lián)合《中學(xué)教學(xué)參考》《北京教育》等雜志主編定期召開(kāi)主編論壇，將最新課改理論和科研規(guī)范送到一線教師身邊，圍繞“核心素養(yǎng)與課程改革，教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升”等話題，為各學(xué)科教師做專題講座，并與一線教師展開(kāi)深度對(duì)話，主編們回答一線教師提出的多方面問(wèn)題。

（4）高校專家論壇。高校專家是教育教學(xué)理論研究的前沿陣地，學(xué)校借助北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)研究、北京師范大學(xué)利用新異問(wèn)題提升學(xué)生思維力、首都師范大學(xué)人生遠(yuǎn)足研學(xué)等項(xiàng)目，提升教師的學(xué)術(shù)水平。

4.大容量、跨時(shí)空信息互通策略

如何讓更多的教師展示自己的研究成果和教育教學(xué)風(fēng)采，如何跨越時(shí)空讓學(xué)科研究中心和骨干發(fā)展中心常態(tài)化開(kāi)展深入研究，大容量、跨時(shí)空數(shù)字化互通平臺(tái)是關(guān)鍵途徑。三年來(lái)，課題組指導(dǎo)公司研發(fā)三大平臺(tái)，提升信息互通水平。

一是教師專業(yè)發(fā)展存折平臺(tái)。教師專業(yè)發(fā)展存折平臺(tái)包括基本信息、專業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和工作成效四部分，記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

二是名師網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。名師網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)包括名師課程、名師研究課、名師課題、名師工作室活動(dòng)、名師成果，名師互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)名師資源的共享。

三是網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)論壇等，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、跨時(shí)空研討交流。

作者單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)