周敏

摘? 要：小學(xué)生離不開(kāi)班主任的教導(dǎo)和管理。班主任管理的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的發(fā)展情況。小學(xué)班主任探索班級(jí)管理工作的策略，是為了給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的空間，讓學(xué)生在教師的輔助下，發(fā)現(xiàn)保持健康心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)的重要性，共同助力班級(jí)文明的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;策略

小學(xué)班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，要緊盯學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)變化，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，重視班干部在班級(jí)管理中的作用，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生又一個(gè)健康的環(huán)境。

一、關(guān)注學(xué)生的心理變化——解決學(xué)生情緒上的問(wèn)題

小學(xué)班主任探尋有效開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略，可以將目光凝聚在學(xué)生的心理問(wèn)題上，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理變化來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生解決情緒上的難題。學(xué)生是處于成長(zhǎng)階段的，是需要教師的幫助的。教師關(guān)注學(xué)生的心理，就是為了促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正視心理問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的理解。

我在日常管理學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在生活中出現(xiàn)了情緒上的問(wèn)題，不能很好地管控自己的情緒，解決自己面臨的難題，久而久之，學(xué)生的情緒問(wèn)題很容易就演變成心理問(wèn)題，加重學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。為了緩解學(xué)生的精神壓力，幫助學(xué)生做好情緒的主人，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，我在管理中增加了與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生最近發(fā)生的事情進(jìn)行了了解，熟悉了學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的煩惱。我對(duì)針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正視自己的情緒問(wèn)題，積極需求他人的幫助，在交流中找到解決的辦法，而不是獨(dú)自逃避，放任問(wèn)題的擴(kuò)大。我還在管理中引入了有關(guān)心理講座的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，找到解決心理問(wèn)題的方法，懂得自救，豐富學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)知。學(xué)生在我的幫助下，重新找到了生活的意義，變得開(kāi)朗活潑起來(lái)。這樣，我通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理指導(dǎo)工作，有效解決了學(xué)生情緒上的問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化——解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

小學(xué)班主任探尋有效開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略，可以將目光凝聚在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的有效方法。學(xué)習(xí)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可逃避的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班主任關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，可以很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我在日常管理中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我在管理學(xué)生的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行了靈活的調(diào)整。我在教學(xué)中為學(xué)生增加了趣味元素，以填補(bǔ)課堂教學(xué)的色彩，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)的枯燥的;我還在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加寬闊，不再局限于課堂;我在教學(xué)中還鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生利用自己的力量來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在我的幫助下，漸漸找到了學(xué)習(xí)的方法，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，我將管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)變化上，為學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

三、關(guān)注班干部的作用——解決班干部管理中的問(wèn)題

小學(xué)班主任探尋有效開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略，可以將目光凝聚在班干部的管理問(wèn)題上，通過(guò)關(guān)注班干部的管理問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)班干部進(jìn)行科學(xué)管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班干部在班主任管理學(xué)生的過(guò)程中起著銜接的作用，能夠很好地幫助班主任了解學(xué)生的情況。班主任對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行監(jiān)督，有助于班干部發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生解決面臨的困難。

我在日常管理中發(fā)現(xiàn)，部分班干部在幫助班主任管理學(xué)生的時(shí)候，存在管理上的不足，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，還有的班干部存在錯(cuò)誤的管理理念，引起了班上學(xué)生的反感，不利于管理工作的開(kāi)展，為了改善班級(jí)的管理情況，凝聚學(xué)生的力量，讓學(xué)生擁有一個(gè)和諧的班集體環(huán)境，我在管理中對(duì)班干部進(jìn)行了教育，匯總了班干部在管理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓班干部對(duì)自己的管理進(jìn)行了反思，使班干部發(fā)現(xiàn)了自己在管理學(xué)生中的不足。同時(shí)，我還對(duì)班干部進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，規(guī)范了班干部的管理行為，讓班干部能夠切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，解決學(xué)生的問(wèn)題，做好教師與學(xué)生溝通的橋梁。班干部在我的引導(dǎo)下，重新定位了自己，提出了管理學(xué)生的合理建議并進(jìn)行了實(shí)踐，獲得了管理的經(jīng)驗(yàn)。這樣，我通過(guò)管理班干部，指導(dǎo)班干部，解決了班干部管理中的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力。

總之，本文通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理變化、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化、關(guān)注班干部的作用，解決了學(xué)生情緒上的問(wèn)題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解決了班干部管理中的問(wèn)題。

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