夏艷菊

摘要：核心素養(yǎng)是近兩年來被引進(jìn)到教學(xué)領(lǐng)域中的一個新詞匯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是重點(diǎn)科目，計算貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。本文將從核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性及如何進(jìn)行有效的計算教學(xué)，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于課程內(nèi)容”明確指出“應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力”，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，計算是其重要的組成部分，數(shù)學(xué)知識離不開計算的相關(guān)應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期，數(shù)學(xué)計算教學(xué)可以說是教學(xué)的核心和重點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)必須凸顯核心素養(yǎng)價值

（一）核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)包括：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。其中運(yùn)算能力是最主要的一項素養(yǎng)。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地局限于書本知識的學(xué)習(xí)，它更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決自己在生活中遇到的問題的能力，重在鍛煉學(xué)生的思維，這種思想觀點(diǎn)與當(dāng)前新課改的教育政策不謀而合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引

計算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識密不可分，如果學(xué)生在課堂上將其他數(shù)學(xué)知識都學(xué)好了，但是唯獨(dú)計算沒有學(xué)好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的其他知識，只能是無本之木，因此，數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引，通過核心素養(yǎng)將計算教學(xué)的思想和本質(zhì)挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（三）算理和算法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心內(nèi)容

計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，這個目標(biāo)的達(dá)成需要算法和算理來支撐。要想培養(yǎng)起學(xué)生的計算能力，使其具備數(shù)學(xué)思維，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算的原理，掌握計算的方法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是為了應(yīng)付考場上的考試，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是為了以后將自己的所學(xué)能夠應(yīng)用到自己的工作和未來的生活之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)必須開展算理和算法教學(xué)，只有讓學(xué)生懂得為什么這樣算以及如何計算，學(xué)生才能真正的學(xué)會數(shù)學(xué)基本技能，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

（四）會算和會用是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心要求

無論是數(shù)學(xué)教育還是其他學(xué)科的教育，學(xué)習(xí)的過程一般都會分為三個階段：第一，知識的理解;第二，知識的復(fù)習(xí)和鞏固;第三，知識的應(yīng)用。在這三個階段中，第三個階段最為重要，也是實踐中最難的階段，掌握課本上已有的知識很容易，但是要將知識變通地應(yīng)用到實際生活中就不是一件易事了。因此，會算與會用必然會成為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心要求。只有懂得應(yīng)用，才能算是培養(yǎng)起了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)要求下怎樣進(jìn)行有效的計算教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計算興趣。在進(jìn)行計算教學(xué)時，我們要創(chuàng)造性地使用教材，對教材資源進(jìn)行有效的整合，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣。如利用教材主題圖、編織兒歌、結(jié)合生活實際情景進(jìn)行教學(xué)等。

（二）追求算法的群體多樣化，個體最優(yōu)化，深化解決問題的策略。所謂算法多樣化，就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。在一個班級中，會出現(xiàn)不同的算法。有了算法多樣化，才有了討論交流的必要，才能生生互動、師生互動。算法多樣化，追求的是學(xué)生群體方法的多樣化，對某一個體學(xué)生而言，方法可能只有一種，但對眾多學(xué)生而言，方法呈現(xiàn)出多樣化。

（三）講清算理，注重計算方法。教學(xué)中要讓學(xué)生理解計算的原理，理解法則的合理性。不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背計算法則，宜在理解的基礎(chǔ)上記住要點(diǎn)，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。

（四）重視計算，培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運(yùn)用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。例如在計算中把數(shù)湊成整十、整百等，再進(jìn)行計算。把某些數(shù)估成與它最接近的整十、整百等，先估結(jié)果大約是多少，再精確做答。這些都能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

（五）養(yǎng)成習(xí)慣，提高計算能力。1、訓(xùn)練基本功，力求人人過關(guān)?；竟τ谶\(yùn)算來說，就是各個年級所要求達(dá)到的口算標(biāo)準(zhǔn)以及筆算的各種運(yùn)算法則。對于口算，我不僅在學(xué)生低年級時訓(xùn)練口算，中高年級時也不放松。幾乎每節(jié)課前的2-4分鐘，都要讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。對于筆算，每天都要練幾道筆算題，這樣持之以恒，滴水穿石，使學(xué)生的運(yùn)算基本功得到不斷加強(qiáng)。2、認(rèn)真審題，確保人人細(xì)心。在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚題目，好好分析，動動腦筋，然后再做題的習(xí)慣。在審題時要提倡“三審”：一審運(yùn)算順序，二審題目特點(diǎn)，三審數(shù)據(jù)特點(diǎn)，怎么算方便就怎么算。3、規(guī)范書寫。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。集中注意力書寫，看清楚再寫，不要字跡潦草。4、自覺檢查，做到人人嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的意識，指導(dǎo)檢查、驗算的方法。

核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，教師在教學(xué)時如果運(yùn)用好了核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有這樣，才能提升小學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。總之，只有聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能夯實小學(xué)計算教學(xué)！

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