宋亞光

摘? 要：閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，具備良好的閱讀能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的語感，而且有助于陶冶學(xué)生情操，提高其文學(xué)素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，閱讀能力不可謂不重要，它貫穿于學(xué)生成長發(fā)展的始終。因此，在新課改背景下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力儼然成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀方法，開展閱讀活動

語文是一門文學(xué)性和思想性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，素有“百科之母”的稱號，閱讀則是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，貫穿于整個語文教學(xué)過程中。要想學(xué)好語文，良好的閱讀能力是必備條件。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，閱讀能力的形成奠定了多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，它既能夠讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的神奇，同時，也能相應(yīng)的提升學(xué)生的情感體驗和人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。從社會發(fā)展的角度來看，一個善于閱讀的人，總能夠給人一種見識與氣質(zhì)并存的印象。而課堂教學(xué)作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的主要場所，教師作為學(xué)生閱讀能力跑培養(yǎng)的總負(fù)責(zé)人，如何提高閱讀教學(xué)的有效性則成為擺在每個語文教師面前的現(xiàn)實問題。從以往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生閱讀能力仍處于較低層次，加上教師在思想上的不重視，理念和方法上的單一性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不盡人意。基于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從“激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、開展閱讀活動”三個角度入手，具體闡述如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生深度閱讀的首要條件，濃厚的閱讀興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深層次探究感受文本中的意境和情感，反之則會加劇學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭惡感，根本上不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以興趣貫穿始終，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“傳統(tǒng)節(jié)日”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，首先，我會以圖片進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行辨別，以此來揭示課題。之后，我會讓學(xué)生借助拼音，自由讀兒歌，解決生字問題，在學(xué)生閱讀的過程中，我會與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為進(jìn)一步展開閱讀教學(xué)做好鋪墊。進(jìn)而，我會利用多媒體課件為學(xué)生展示傳統(tǒng)節(jié)日的活動，讓學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容來猜節(jié)日，如，春節(jié)：守歲，貼對聯(lián)，拜年，放鞭炮等;端午節(jié)：吃粽子，賽龍舟等。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我會通過生動、形象的語言為學(xué)生講述每個傳統(tǒng)節(jié)日的由來，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，并讓學(xué)生背誦課文中的自己喜歡的句子。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法

方法是解決困難的有力武器，從某種程度上來看，閱讀是一種復(fù)雜的心理活動，是作者和讀者之間的一次“對話”，這就需要合理的閱讀方法來提升“對話”的深度和廣度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本類型的不同，采取不同的閱讀方法，從而有效提高學(xué)生的閱讀體驗，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，首先，我會以“楊梅”為話題，作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課上說一說自己的認(rèn)識，以激發(fā)其閱讀興趣。之后，我會采取以下流程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，速讀——細(xì)讀——品讀，以速讀課文來讓學(xué)生攝取文中的重要信息;細(xì)讀來體會一下作者寫它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力;品讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書外，以提高學(xué)生的語言感悟能力。進(jìn)而，我會出示課文中的難句，與學(xué)生共同賞析。最后，我還會讓學(xué)生根據(jù)文章中的寫作技巧，展開自主寫作，以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過這樣的方法，能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高其閱讀能力。

三、開展閱讀活動

閱讀教學(xué)的有效性僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀作為學(xué)生閱讀能力提高的重要途徑，加強(qiáng)課外閱讀，既能夠豐富學(xué)生知識面，增長其見識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開設(shè)豐富課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中感受文本所帶來的心靈愉悅感，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

例如：在上語文課時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我除了為學(xué)生講解基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動。一方面，根據(jù)學(xué)生喜好，為學(xué)生精心挑選閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;另一方面，我會組織學(xué)生開展文本鑒賞活動，如，設(shè)置主題為童話類閱讀，并利用多媒體展示一個優(yōu)秀的童話故事，讓學(xué)生在課堂上分組展開閱讀探究。如此一來，豐富教學(xué)效果的同時，也能夠落實學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生終身受益。但需要注意的一點(diǎn)是，閱讀是一種學(xué)生自我感知世界的過程，既要通過有效的引導(dǎo)，同時，也需要尊重學(xué)生在閱讀過程中的個性化體驗，為促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

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