馬麗

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生而言是整個學(xué)習(xí)生涯中數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，因此教師更加格外的重視課程的合理設(shè)置。但是在實際的開展中，由于學(xué)生自身在思維方面上的限制，導(dǎo)致課程出現(xiàn)的許多的問題，妨礙了教師的教學(xué)工作，也不能夠讓學(xué)生獲得有效的提升。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就怎樣在小學(xué)階段開展有效的數(shù)學(xué)課程進行全面的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題與對策分析;有效教學(xué)

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要能夠采用思維導(dǎo)圖的方式來進行數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)的梳理，讓學(xué)生能夠直觀的進行學(xué)習(xí)。同時教師也需要能夠在教材內(nèi)容方面進行合理的趣味化改進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后教師更需要能夠幫助學(xué)生完成生活化的教學(xué)實踐，以此強化學(xué)生自身的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中存在的問題

1、學(xué)生自身主動性欠佳

數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)決定了其是一門相對無聊的學(xué)科，教師通常會像通過圖像語言，有趣的行為或刻意的贊美來培養(yǎng)學(xué)生一樣來培養(yǎng)學(xué)生。但是，如果停止了獎勵動機，學(xué)生的熱情就會大大下降。學(xué)習(xí)主動性通常不依賴，或者效果較差。在這一階段，學(xué)生們對數(shù)學(xué)本身并不那么感興趣，但是只對數(shù)學(xué)課程能夠可以給自己帶來什么感興趣的東西。這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐態(tài)度將使將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難和困惑。

2、知識點講述不全面

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)中知識相對基礎(chǔ)且相對廣泛，因此知識是非常分散的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得應(yīng)對不足。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是針對當(dāng)前階段學(xué)生自身能力精心準(zhǔn)備的，但理科課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言。但是，由于學(xué)生群體不同，很難完全采用同一種教學(xué)方式。教科書的科學(xué)性在于對于使用者的靈活應(yīng)用。每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都被視為節(jié)點，因此學(xué)生的知識學(xué)習(xí)相對分散，并且各章之間，課本前后，甚至年級之間都有知識缺陷。這就會進一步的導(dǎo)致學(xué)生不能進行整體性的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識記憶負擔(dān)。

3、實際知識運用率較低

學(xué)生在小學(xué)階段雖然通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是在解決實際問題的過程中，他們表現(xiàn)出了不能。這是許多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題而又不知道如何不思考就開始時的心理狀態(tài)。應(yīng)用知識的能力很低，在無法解決實際問題的時候，知識的學(xué)習(xí)會變得更加困難，好像知識問題已經(jīng)死了，很難找到。應(yīng)用知識的能力低下會損害學(xué)生的實踐能力，并阻礙提高他們學(xué)習(xí)的能力，借此進一步的妨礙學(xué)生進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對策分析

1、活用思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生發(fā)展

思維導(dǎo)圖是一種數(shù)學(xué)教學(xué)知識整理的好方法，尤其是在邏輯思維等方面，知識點可以使學(xué)生想起數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)。小學(xué)階段下的學(xué)生沒有獲得知識和梳理的能力，因此應(yīng)由老師指導(dǎo)他們進行這方面的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。在教育中，以思維導(dǎo)圖的形式發(fā)展新知識點，召回舊知識點，并在新知識點和舊知識點之間建立邏輯關(guān)系。對于復(fù)雜或重要的知識點，您可以將其直接添加到思維導(dǎo)圖中的主要脈絡(luò)之中中，然后為以后的研究添加細節(jié)。這樣的思維導(dǎo)圖將成為將來學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它將樹立良好的學(xué)習(xí)思維并提高學(xué)習(xí)效率。

2、開展趣味教學(xué)，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識有無聊乏味的知識但是也具有相當(dāng)有趣的方面。在數(shù)學(xué)中實施趣味化的的教學(xué)不僅要需要教師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容進行有效的組合，而且還要使學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，有些學(xué)生喜歡藝術(shù)，可以用數(shù)字畫出漂亮的圖案。一些學(xué)生喜歡邏輯推理?？梢允褂脭?shù)學(xué)來制作小拼圖，以激發(fā)他們的樂趣。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以是合作完成的，可以選擇合作伙伴一起完成數(shù)學(xué)任務(wù)，還可以選擇數(shù)學(xué)測試問題來練習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過多種方式的并存讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi)做出某些選擇，并對決策負責(zé)，以此更認真地履行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、推動生活教學(xué)，豐富教學(xué)活動

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是解決生活中的問題，也許學(xué)生以后不會參與與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作，但是但是其中的邏輯性思維能力是會讓學(xué)生終身受益的。因此，教師必須在數(shù)學(xué)教育中繼續(xù)滲透生活教育的思想，一方面可以利用生活教育的要素，另一方面可以建立生活學(xué)習(xí)的平臺。例如，組織小型公益活動，讓學(xué)生從社區(qū)或廣場拿出自己喜歡的小東西進行公益銷售，并將所賺的錢捐贈給貧困山區(qū)的孩子。在此課程中，學(xué)生可以定義商品的價格，計算自己的利潤并根據(jù)實際情況對商品進行打折。最后，可以引針對學(xué)生賺到的錢進行評價并讓學(xué)生獲得更大的成就感。通過這些活動，學(xué)生將更愿意使用數(shù)學(xué)并在知識不足的情況下自然地開始學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)生活是關(guān)于將數(shù)學(xué)作為生活問題的方式來進行學(xué)習(xí)，并使用數(shù)學(xué)技能來改善生活。

綜上所述，教師需要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展中，積極應(yīng)對出現(xiàn)的問題，并就問題原因進行深入的分析。以此制定出切實可行的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，自身綜合學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。

參考文獻

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