強(qiáng)萬永

摘? 要：在素質(zhì)教育成為了社會發(fā)展潮流的當(dāng)下，教師自然需要拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)納入自己的教學(xué)范疇中，以此讓學(xué)生更好地接受教育，培育出符合社會需求的具有綜合素質(zhì)的高品質(zhì)人才。小學(xué)科學(xué)教師自然需要注重教學(xué)思想上的革新，將小組合作這種新興的教學(xué)策略融入到自己的課堂上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，獲得學(xué)習(xí)效率的提升和合作一時的培養(yǎng)。基于此，本文將深入探究將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)科學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;教學(xué)策略

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行知識的探究、了解，這種教學(xué)策略能夠使學(xué)生互相分享自己的意見，讓學(xué)生實現(xiàn)思維上的碰撞，從而激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠具有良好的合作能力。小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)科學(xué)知識的特點，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計，合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地獲取知識?；诖?，本文將從以下多個方面談一談將小組合作融入到小學(xué)科學(xué)中的方法。

一、科學(xué)劃分小組，為合作學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)教師要想使小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式更有效，首先應(yīng)該關(guān)注的就是小組的劃分，科學(xué)的劃分好小組，從而為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在實施小組合作這種教學(xué)策略時，就十分注重小組的科學(xué)劃分。首先，筆者會根據(jù)學(xué)生的試卷完成情況、課堂表現(xiàn)情況等多個方面，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理地小組劃分，使得小組與小組之間學(xué)習(xí)水平相同，而小組內(nèi)每個成員之間學(xué)習(xí)水平差異大。其次，筆者在進(jìn)行小組劃分的時候，會關(guān)注小組分工的合理化，會為小組內(nèi)的每個成員都進(jìn)行一定的分工，而且會保證這種分工與學(xué)生自身的特征有一定的相符之處，并使得小組內(nèi)的每個成員所扮演的角色與其他成員所扮演的角色具有一定的緊密的關(guān)系，從而保證學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生能夠以小組為單位更好地探究科學(xué)知識。最后，筆者會根據(jù)所教班級每個學(xué)生的發(fā)展變化，每兩個月對學(xué)生進(jìn)行重新的小組劃分和分工，從而使得小組合作能夠始終發(fā)揮著有效作用。

總之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重小組的科學(xué)劃分，從而為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓小組合作能夠發(fā)揮出更大的作用。

二、選擇恰當(dāng)時機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合開展小組合作。因此，小學(xué)科學(xué)就愛搜狐有必要關(guān)注教學(xué)的環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就十分注重小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)的選擇。如，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行好有效地課前預(yù)習(xí)，能夠更好地面對課堂上的聽講。但是，由于小學(xué)生處在發(fā)展階段，無法依靠自己的力量就能夠有效且全面地預(yù)習(xí)科學(xué)知識。于是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，筆者便會讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。筆者會使學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，以此使學(xué)生能夠更好地掌握將要學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。如，小學(xué)科學(xué)中包含著多種多樣的實驗，通過實驗，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識。但是，有些實驗的步驟多，學(xué)生是難以單靠個人的力量就能夠完成實驗的。于是，筆者便會采用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的實驗，使學(xué)生能夠在實驗的過程中合理分工，讓學(xué)生因此能夠更好地探究知識。

總之，小學(xué)科學(xué)教師有必要注重恰當(dāng)時機(jī)的選擇，根據(jù)良好的實際，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此能夠跟好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

三、系統(tǒng)指導(dǎo)，綜合評價

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，并由此對學(xué)生進(jìn)行合理地評價，讓學(xué)生因此能夠不斷地優(yōu)化自己的合作學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)某一節(jié)課學(xué)知識時，筆者并不會放任學(xué)生進(jìn)行自由的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，而是會向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對性的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者會依次參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，一方面為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供建議，另一方面監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中討論與科學(xué)知識無關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行完合作學(xué)習(xí)后，筆者還會對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理地性的評價，使學(xué)生能夠根據(jù)筆者的評價而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。除此之外，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之內(nèi)的評價，讓學(xué)生能夠評價處在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮最好的小組成員，從而使學(xué)生能夠受到激勵，更好地參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中。總之，小學(xué)科學(xué)教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注重系統(tǒng)指導(dǎo)和綜合評價，以此使小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出更好地作用。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較全新的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略能夠促進(jìn)學(xué)生多個方面能力的提升、小學(xué)科學(xué)教師有必要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提升自己的教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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