喬安瑞

摘? 要：現(xiàn)階段，由于我國傳統(tǒng)的教育體制的束縛和影響，教學(xué)方面存在很多缺陷和不足。尤其是在當(dāng)前信息化技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，對多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)模式提出了更高的要求，而且中學(xué)階段是提高英語聽說讀寫能力的最佳時期，直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培新，為此必須改變過去的教學(xué)模式，通過當(dāng)前的信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)進行應(yīng)用與融合，更好的促進中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，真正提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用與融合

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們形成良好的語音、語調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行實際交際的能力，因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。隨著全球化的發(fā)展趨勢，我國對外發(fā)展交流的機會越來越廣泛，使得英語逐漸成為我國對外交流對話的主要語言工具。中學(xué)階段的英語課程學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)時代的發(fā)展，進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，積極對信息技術(shù)的各項功能與英語教學(xué)之間進行應(yīng)用與融合，讓教學(xué)資源更加豐富多元化，所以本文通過對當(dāng)前這種信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)之間應(yīng)用與融合的發(fā)展過程所面臨的問題進行分析，并提出切實可行的改進措施。

一、信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用與融合的必要性和重要作用

從理論上而言，通過有效整合信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)，能夠在信息技術(shù)的各項更豐富的教學(xué)應(yīng)用下，把英語有關(guān)的信息資源、途徑以及課堂教學(xué)之間進行有機結(jié)合，為英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成建立新型的教學(xué)途徑，這也是當(dāng)前信息化時代發(fā)展背景下教育教學(xué)工作改革的必經(jīng)之路。而且英語這門語言已經(jīng)逐漸成為我國與國外各個領(lǐng)域交流對話的通用語言，這種應(yīng)用對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，并與我國的經(jīng)濟發(fā)展活動之間也有著密切的聯(lián)系。尤其是在當(dāng)前的信息化社會發(fā)展的大環(huán)境下，英語作為語言溝通的基本工具，也必然推動中學(xué)英語課堂積極與信息技術(shù)之間進行應(yīng)用與融合，發(fā)揮多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的積極作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生在對信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的思想觀念需改變。中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，并逐漸讓在學(xué)習(xí)中建立起主觀能動性。在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育教學(xué)的環(huán)境下，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師側(cè)重于培養(yǎng)興趣和方法引導(dǎo)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍從過去的被動轉(zhuǎn)變過渡到主動。教師的重點是對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性進行強化培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。而且信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生是否能熟練應(yīng)用計算機這項技術(shù)也有一定的要求，有了這項技能基礎(chǔ)，才能更好的參與到信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用與融合中。而當(dāng)前大部分學(xué)生在中學(xué)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識淡薄，沒有深刻認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)之間的相關(guān)性，這就形成了一種信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)之間的一個銜接障礙，而且很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界泛濫的信息無法正確選擇。

（二）教學(xué)資源整合的問題。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，極大的為中學(xué)英語教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源。作為中學(xué)英語教師，應(yīng)審時度勢，對自身在教學(xué)過程中還是受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛有清醒認(rèn)識并做出改革。很多信息技術(shù)的資源無法有效應(yīng)用與融合到教學(xué)中來，這在一定程度上局限了英語教學(xué)資源的延伸，也就失去了有效為英語課堂創(chuàng)造一個資源豐富的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的思維和視野無法得到開闊和拓展。

（三）教師角色還無法完全轉(zhuǎn)變的問題。在當(dāng)前的教學(xué)理論背景下，教師的課堂教學(xué)環(huán)境已經(jīng)逐漸趨向于教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)主體的方向，用這樣的方式來幫助和促進學(xué)生獲取知識。但在當(dāng)前信息技術(shù)與英語教學(xué)應(yīng)用與融合發(fā)展的過程中，很多教師還無法從過去對教學(xué)過程主宰的角色中轉(zhuǎn)變過來，還是在課堂中充當(dāng)著“教學(xué)主導(dǎo)者”的角色來對學(xué)生進行主觀式教學(xué)理念，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、進行信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用與融合的有效策略

（一）英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，積極利用信息技術(shù)提升自身綜合能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)體制的環(huán)境下，教師要與時俱進，更新原有的教學(xué)理念，積極樹立現(xiàn)代化的教育思想觀。尤其是在當(dāng)前信息化的時代背景下，教師要善于把教學(xué)理論與信息技術(shù)進行有效的融合，通過所把英語教學(xué)資源的設(shè)計、授課、評價與信息技術(shù)有機整合，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實踐。同時要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)對當(dāng)前英語教學(xué)模式進行探索和實踐，不斷對英語教學(xué)過程予以優(yōu)化，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的完全融合。

（二）靈活應(yīng)用英語教材，有效結(jié)合信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的資源，與當(dāng)前的中學(xué)英語課本相比，更加豐富多元化，這也是教材本身所具有的局限性。在當(dāng)前信息化技術(shù)的環(huán)境下，開始逐漸對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行改革，并開始逐漸將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，協(xié)助教學(xué)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以教師要意識到這點，并積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教學(xué)過程中的知識進行整理和拓展歸納，讓教材的理論知識更加豐富和多元化，要通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用來展開教學(xué)模式的改變，或通過在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)，尤其是針對英語教材中每一單元中的Reading部分的閱讀，通過借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進行資料信息的擴展，并通過多媒體用圖文并茂的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的教材知識進行鞏固的同時，主學(xué)生在各種豐富多元化的資源中拓展自己的視野。讓教學(xué)課堂更加有趣，激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性，并不斷在這個過程中拓展學(xué)生的思維能力和自主思考能力。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)準(zhǔn)備。英語教師應(yīng)在課前做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不僅要對英語教材上的知識內(nèi)容進行深化和鞏固，同時還要積極利用互聯(lián)網(wǎng)來對英語教學(xué)資源進行不斷的擴充和拓展，讓書本上的英語知識以更加有趣、立體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并對信息技術(shù)與英語教學(xué)之間進行應(yīng)用與融合的把控，讓英語課堂在信息化技術(shù)的融合下更加有活力和趣味。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容通過計算機互聯(lián)網(wǎng)來搜集資料。培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，例如學(xué)習(xí)“Way of life”這課之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查西方人和我們的生活方式的不同之處，上課時教師提問，比賽看誰說出的不同點多，用這樣的方式來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動交流式學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前人們生產(chǎn)生活中所發(fā)揮的巨大作用，人們已經(jīng)離不開信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，而且當(dāng)前最為流行的QQ、微信、微博逐漸成為人們交流溝通互動的主要平臺和工具，為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)來進行學(xué)習(xí)交流，并支持學(xué)生建立班級網(wǎng)絡(luò)群組來交流學(xué)習(xí)英語。例如，可要求學(xué)生把英語課本一個單元或一個模塊的教學(xué)重點以小組的形式進行歸納總結(jié)，并在課下討論、總結(jié)、探討。之后在網(wǎng)絡(luò)QQ群或微信群這樣的平臺來進行全班的交流互動，這樣的方式不僅可有效讓教師及時地跟進和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時學(xué)生之間也在這個互動交流的過程中把英語所學(xué)的知識進行深化和鞏固，有效促進了教師和學(xué)生的共同成長。教師利用互聯(lián)網(wǎng)不僅可以進一步提高自身的英語水平，還可以優(yōu)化教學(xué)模式、改進教學(xué)方法。另外，為了更加有效的支持和引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)進行融合，還可給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站來欣賞一些英語影視作品、經(jīng)典英文歌曲或者是優(yōu)秀的詩歌。例如，我們利用“口語100”這個APP平臺，進行了口語競賽，電腦程序精準(zhǔn)地給每個學(xué)生及時的打分，比賽結(jié)果立刻就出來了，結(jié)果反饋非常及時。教師平時也可以在“口語100”上給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的布置可以去完成跟讀單詞，跟讀課文，故事配音等各種特色作業(yè)，關(guān)鍵是能及時評價，非常方便。讓學(xué)生在掌握教材知識的同時，來欣賞和拓展對英語國家的更廣泛的了解，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)相融合作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有很多優(yōu)勢，我們要采用信息技術(shù)與英語教學(xué)相融合的方式讓學(xué)生成為課堂的主體，激勵學(xué)生滿懷信心，積極主動地投入英語學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力、動機、求知欲和自信心，使英語課堂教學(xué)收到最佳效果。

參考文獻

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