曲展

摘? 要：青年是中國特色社會主義事業(yè)的希望所在。高校青年教師則是這些青年當中最具活力、最具創(chuàng)新能力、實踐能力最強的群體，是偉大中國夢的踐行者。當今世界是一個互聯(lián)網(wǎng)+時代，加速了文化交流與意識形態(tài)影響，西方價值觀對全體國民的價值觀形成了沖擊，尤其是對高校青年教師價值觀的影響巨大。本文以內(nèi)蒙古6所高校青年教師為例進行研究，探索民族地區(qū)高校青年教師價值觀培育路徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高校青年教師;價值觀

高校是人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，我國近2700多所高校在校生總?cè)藬?shù)達到近3800萬人，專職教師136萬多人，其中高校青年教師約86萬，占比63.3%，在絕對數(shù)量上是一個龐大的群體。當前，我國高校師生是社會主義核心價值觀傳承、培育、踐行的生力軍。黨的十八大以來我國進入中國特色社會主義事業(yè)新時代，高校青年教師政治立場、價值觀念的堅定性、主流意識形態(tài)導向的正確性、思想的深刻性直接影響“兩個百年”偉大中國夢的實現(xiàn)。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷深化，全球都進入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，社會結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化，人們獲取信息的渠道顯著增多，出現(xiàn)了社會文化多樣化、價值觀多元化的現(xiàn)象，給高校思政教育帶來了巨大壓力，傳統(tǒng)的大學校園核心價值觀體系及校園文化建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)，直接影響到師生尤其是青年教師的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念和處世態(tài)度的科學確立。廣泛的社會實踐證明高校青年教師的“三觀”是我國教育能否培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵，教師的言傳身教是顯性和隱性教育的統(tǒng)一體。因此，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，我們要做好高校青年教師社會主義核心價值觀培育與引領(lǐng)，為中國特色社會主義事業(yè)舔磚加瓦。

一、高校青年教師及其價值觀界定

何為青年教師？這是要首先需要明確的一個問題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，明確指出青年是國家的未來、民族的希望。青年興則民族興，青年強則國家強。促進青年更好成長、更快發(fā)展，是國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。2019年9月全國教育大會上指出，教師肩負著社會主義核心價值觀引領(lǐng)和培育的職責，青年教師責無旁貸。本文試從高校教育教學及科研現(xiàn)狀對青年教師的內(nèi)涵作出界定。按照《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》規(guī)定，本文所指的青年是年齡在35周歲以下，具有高校教師資格證，從事教育教學科研工作的一線教師，不包括從事行政工作的人員。一是基于年齡考慮。35周歲以下的青年教師，從事教育教學工作的時間相對較短，與學生年齡相差較少，對教育教學規(guī)律認識還不夠清晰，價值觀容易受到影響;二是基于工作性質(zhì)考慮。他們都是從事教育教學科學研究的一線教師，在教學課堂上、在第二課堂活動中都與學生密切接觸，他們的價值觀正確與否直接影響所面對的各年級大學生價值觀的培育與踐行。

何為高校青年教師價值觀？通常認為價值觀具備獨立性、社會性、異向性等特點。青年教師是剛剛步入社會，在學生中具有極高的影響力，老師們在待人接物方式、分析處理問題、看待社會現(xiàn)象等諸多方面所持有的立場、觀點和方法都可以被認為是價值觀的主要內(nèi)容，其本質(zhì)是一種社會意識形態(tài)，是對社會存在的客觀反映。據(jù)此，筆者將其價值觀劃分為人生、政治、職業(yè)、道德價值觀等方面。

二、內(nèi)蒙古高校青年教師價值觀現(xiàn)狀

高校青年教師價值觀指的是教師行為中所內(nèi)含的價值認知、思維方法、審美情趣、道德風尚等，體現(xiàn)教師在政治立場、人生態(tài)度、職業(yè)發(fā)展、道德遵循的自我約束。本文以內(nèi)蒙古自治區(qū)6所高校，涉及2所本科、2所高職高專、2所民辦或獨立學院的青年教師為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，收回有效問卷246份。調(diào)查問卷緊緊圍繞社會主義核心價值觀的三個層面設(shè)計問題，力求客觀、全面、精煉。通過分析發(fā)現(xiàn)調(diào)查樣本中的青年教師主體是值得我們黨和國家、人民、社會各界放心的，是可以引領(lǐng)大學生價值觀的優(yōu)秀青年群體。進入新時代以來，我國社會發(fā)生了巨大變化，受國際國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，青年教師的價值觀日趨復雜化、多元化，同時在內(nèi)蒙古地區(qū)呈現(xiàn)民族地區(qū)特色，須當引起重視。

（一）當前內(nèi)蒙古高校青年教師價值觀的主流積極向上

正確的政治價值觀。調(diào)查顯示，在青年教師群體中的黨員比例占據(jù)65%，是堅定的馬克思主義信仰者。除此外的非黨員教師，大部分人是關(guān)心關(guān)注政治生活的，在針對“您關(guān)心國內(nèi)政治生活事件嗎”的調(diào)查中，有94%的人選擇了“非常關(guān)心”，有38%的人選擇了“比較關(guān)心”，其他的人選擇了“不太關(guān)心”。在調(diào)查過程中，我們所列舉的諸多問題中，青年教師對關(guān)系到國家根本的利益的事件、關(guān)乎國家命運、中華民族尊嚴的事件極為關(guān)注。其中對各時期發(fā)生的重大事件的關(guān)注度為90. 6%，涵蓋了比較關(guān)注和非常關(guān)注兩個部分。例如其中我們調(diào)查了對中美貿(mào)易戰(zhàn)的態(tài)度，關(guān)注比例為87. 9%，涵蓋了比較關(guān)注和非常關(guān)注兩部分。這充分反映了我區(qū)青年教師的政治價值觀與主流意識形態(tài)是高度一致的。

積極健康的人生價值觀。新時代為每個人實現(xiàn)自己的中國夢提供了良好的社會條件，調(diào)查顯示，內(nèi)蒙古高校青年教師的人生價值觀的總體上是積極向上的。在針對“生命的意義是什么”問題的調(diào)查中顯示，選擇成為中國特色社會主義事業(yè)做出貢獻，做優(yōu)秀教師的，比例占據(jù)了32.1%和65%左右。其中有36.5%的人選擇了“被社會認可”，有12.2%的人選擇“實現(xiàn)財務(wù)自由”。在對奉獻和索取兩者的關(guān)系問題調(diào)查過程中，選擇人生中奉獻是第一位、人生價值在于奉獻的人數(shù)占據(jù)了56.%左右。在針對如何實現(xiàn)自我人生價值的問題中，大部分教師認同社會條件是其實現(xiàn)自我價值的前提、個人努力是根本。其人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的83%左右，這充分表明了青年教師在人生價值實現(xiàn)過程中越來越理性，可以深刻的認識到國家、社會的發(fā)展對個人的影響是十分大的，個人價值的實現(xiàn)要建立在社會發(fā)展的基礎(chǔ)之上，社會發(fā)展也離不開每個人的奉獻。

愛崗敬業(yè)的職業(yè)價值觀。全國教育大會上，習總書記對全體教師提出了殷切希望，要求教師肩負起為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的神圣使命。教育質(zhì)量高不高，關(guān)鍵看教師能不能做到“不忘初心、牢記使命”，在對青年教師進行職業(yè)認同的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師是認可自身所從事的職業(yè)，愿意為此奉獻一生。在為什么選擇當大學教師的問題中，有89%的人是因為喜歡當大學教師。在對當前工作態(tài)度的選擇中，有85%的人員選擇了非常好，有10%的人選擇了比較好，其他人選擇了一般。充分表明主體教師在充分踐行“學高為師、身正為范”的古訓。在學校應當在那些方面改進的問題選擇中，前三項分別為學術(shù)氛圍、科研條件、激勵機制，其所占比例分別為32%、25.4%、42%，可以看出他們在追求個人發(fā)展的同時，仍然十分看中外部環(huán)境的改善，所關(guān)心的問題也是十分具體的。

（二）內(nèi)蒙古高校青年教師價值觀所存在的問題

追求物質(zhì)享受，忽視精神建設(shè)。調(diào)查顯示，青年教師價值觀在現(xiàn)實層面表現(xiàn)為重視物質(zhì)價值而忽視精神價值。青年教師剛剛?cè)肼毑痪茫毞Q和科研處在教師生態(tài)“食物鏈”底端，工資待遇普遍較低，因而他們更加看重物質(zhì)需求的滿足，

他們和當代社會中的其他群體一樣，都需要面對結(jié)婚、買房、生子、買車的社會壓力。同時，受到社會不良風氣影響，很少一部分青年教師存在攀比心態(tài)，他們普遍認可大學教師的社會地位，但不滿足剛?cè)肼毜慕?jīng)濟狀況，忘記了習總書記說過的“選擇教師就意味著選擇清貧”的殷切希望。由此，當年輕教師的理想遭遇到現(xiàn)實生活的時候，他們大部分都會進行現(xiàn)實的選擇，選擇利己，并且崇尚物質(zhì)選擇，注重對自身能力的物質(zhì)滿足，將精力投放到如何加薪、升職等問題上，弱化了精神層面和思想層面的建設(shè)。

選擇眼前利益，放棄長遠利益。從哲學上講，眼前利益與長遠利益是部分與整體的關(guān)系。能否處理好兩者的關(guān)系，對學生的成長、教師的發(fā)展、質(zhì)量的提升都是非常關(guān)鍵的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當一部分青年教師普遍關(guān)心眼前的工資待遇、職稱晉升等，對未來自身職業(yè)發(fā)展比較模糊。調(diào)查顯示，基于這樣的基本思想，在教學中就是出現(xiàn)了討好學生、討好校內(nèi)權(quán)力部門的壞風氣，不利于學風、教風、校風的建設(shè)。

個人主義抬頭、集體主義低頭。個人主義與集體主義是一對“雙胞胎”，如影隨形，心中無集體那就是個人主義。個人利益的實現(xiàn)依賴于集體主義，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師在注重眼前利益、追求物質(zhì)享受的同時，少部分青年教師出現(xiàn)個人主義抬頭、集體主義低頭的趨向。他們普遍認為個人的成功是首要的而忽略了沒有集體、沒有國家是不可能實現(xiàn)自身價值的最大化。長此以往，不利于個人的發(fā)展，更不利于學校和社會的發(fā)展。

三、民族地區(qū)高校教師價值觀的培育與引領(lǐng)路徑

社會主義核心價值觀是根本標準。在中央辦公廳下發(fā)的關(guān)于培育和踐行社會主義價值觀的意見中指出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，對于促進人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大的能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。高校青年教師是學歷較高、視野廣闊、普遍關(guān)心國家和民族的發(fā)展進步，更需要加強社會主義核心價值觀的培育與踐行，積極加入中國共產(chǎn)黨，自覺抵制西方錯誤價值觀的的影響，主動與社會上所出現(xiàn)詆毀中國特色社會主義事業(yè)、否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，混淆視聽的錯誤行為與語言作斗爭。尤其是在民族地區(qū)，要始終堅持中華民族共同體意識，堅決反對民族主義和大漢族主義。廣大青年教師在社會主義核心價值觀的“三個層面”上，理論結(jié)合實際，凈化心靈、落實行動，做好學生的領(lǐng)路人。

優(yōu)秀師德是基本要求。作為一名人民教師，本要求就是要符合教師的基本要求?！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對師德師風建設(shè)作出了總體部署，要求“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強師德師風建設(shè)”，青年是國家的希望與未來，青年教師更是中堅力量。新時代全面加強師德師風建設(shè)，就要不斷提高廣大教師的思想政治素質(zhì)。這就要求我們，要不斷加強理想信念教育，深入學習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;還要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，弘揚愛國主義精神，引導廣大教師熱愛祖國、奉獻祖國。還要堅持弘揚高尚師德，以榜樣的精神感染人，鼓舞人，引導人，加強典型宣傳引領(lǐng)。要健全師德建設(shè)長效機制，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

新時期師德的嚴要求是衡量標尺。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入貫徹落實全國教育大會精神，扎實推進《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的實施，進一步加強師德師風建設(shè)，教育部印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，這是當前全體高校教師必須遵循的，教師承擔授業(yè)解惑的基本職責，更要做到模范標準。當前社會的劇烈變化導致一部分教師不能守住底線，頻頻爆出教師違反職業(yè)道德行為，其中青年教師占據(jù)相當比例。這就要求學校用好這把標尺，讓青年教師在規(guī)范內(nèi)快速成長，推動學校各校事業(yè)發(fā)展與進步。