沈蓉蓉

摘? 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語教學(xué)陷入了“山重水復(fù)疑無路”的困境之中。如果這樣的困境得不到及時處理，那么這會阻礙初中英語精彩高效課堂的構(gòu)建?；诖耍P者結(jié)合初中英語教學(xué)實際，先分析初中英語教學(xué)的困境，而后指出相應(yīng)的解決辦法。希望對廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語;困境;出路

盡管新課改進行地如火如荼，但初中英語教學(xué)依舊存在“缺少互動、缺少情境、缺少自主”等問題。這樣的問題會使英語課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量一落千丈。所以，初中英語教師應(yīng)當意識到這些問題的嚴重性，并采取相關(guān)措施，解決這些棘手的問題?；诖?，本文立足于初中英語教學(xué)實際，先分析初中英語教學(xué)的困境，而后提出幾點解決策略。

一、目前初中英語教學(xué)之困境

1.缺少師生互動

在新課改背景下，學(xué)校要求教師在教學(xué)中增加互動的環(huán)節(jié)，延長互動的時間?？墒?，有些教師仍舊對此持有一種置若罔聞的態(tài)度。從某種程度來看，互動環(huán)節(jié)的缺少意味著教師一人獨講所占用的時間會增多。如果這樣的問題得不到解決，那么這會拉大師生間的距離，也會剝奪學(xué)生的自由發(fā)言權(quán)。所以，解決初中英語教學(xué)中缺少互動這一問題已經(jīng)刻不容緩。

2.缺少課堂情境

課堂情境是情思與景物相融合的結(jié)晶，是知識與教具相結(jié)合的產(chǎn)物。課堂情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的情感體驗、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面具有重要作用。然而，目前的初中英語教學(xué)存在缺乏課堂情境的問題。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是一些教師沒有真正領(lǐng)略情境教學(xué)法的真諦，只是機械地創(chuàng)設(shè)一些似是而非的課堂情境。如果這樣的問題得不到解決，那么這會使英語教學(xué)魅力大減。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟情境教學(xué)法的內(nèi)涵，有效地發(fā)揮情境教學(xué)法的益處。

3.缺少自主探究

自主探究是英語新課標中的一項重要提法。給予學(xué)生自主探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是新時代背景下每一位教師應(yīng)盡之責(zé)。然而，很多英語教師在教學(xué)中仍舊以“被動”之洪水淹沒“自主”之鮮花，以“灌輸”之巨石壓倒“探究”之芳草。殊不知，這也經(jīng)違背了教育教學(xué)的初衷。所以，初中英語教師應(yīng)當把“自我喋喋不休地講課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生積極自主地探究”，從而使學(xué)生獲得更多的主動權(quán)。

二、找尋初中英語教學(xué)的出路

1.采用互動教學(xué)法

互動教學(xué)法與英語教學(xué)的結(jié)合不僅有利于改善“課堂教學(xué)中缺乏互動”的局面，還有利于活躍課堂氛圍。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當以“互動”取代“被動”，使學(xué)生也能擁有一定的話語權(quán)。例如，教師在講授課文《What did you do last weekend？》的時候，便使用了互動教學(xué)法。教師與學(xué)生分別就如下話題進行了互動交流。話題一：Who is involved in this text？What did they do respectively？話題二：What is written in each natural paragraph？話題三：What did you do last weekend？在圍繞這些話題進行互動的過程中，師生都表現(xiàn)得十分積極，十分熱情。

2.采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法具有情景交融、真幻交織等特點。其具體的形式有：借助語言描繪情境、借助實物展示情境、借助模擬再現(xiàn)情境等等。這一教學(xué)方法可以充分地掀起學(xué)生內(nèi)心情感之潮水，也可以有效地增加課堂教學(xué)的美感。例如，在講授《 Do you want to watch a game show》這一課的時候，教師就可以借助一個短視頻創(chuàng)設(shè)有關(guān)球賽的課堂情境。首先，教師向?qū)W生播放在上課之前就已經(jīng)剪輯好的視頻，并讓學(xué)生用英語說一說視頻內(nèi)容。其次，教師利用游戲創(chuàng)設(shè)一種游戲情境。此游戲的名稱是《火眼金睛》。在玩這個游戲的過程中，學(xué)生依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的語法知識對英語句子挑錯，并進行改錯。這樣的游戲情境有效地活躍了課堂氛圍，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.采用自主探究法學(xué)生之所以在英語課堂中缺少自主探究的機會，是因為教師占用了課堂教學(xué)中的大部分時間與空間。針對這一問題，初中英語教師應(yīng)當主動地采取自主探究法，把灌輸英語考點這一模式改為讓學(xué)生自主探究知識奧秘的模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力。例如，教師在講授《 I'm more outgoing than my sister. 》的時候，就可以采用自主探究法。首先，教師對學(xué)生說：“Please read the title of this text together.”于是，學(xué)生朗讀到：“I'm more outgoing than my sister.”其次，教師對學(xué)生說：“這個句子運用了比較級。你們知道than在這個句子中起到的作用嗎？比較級又分為哪些形式呢？為了解決這些疑惑，下面請你們自主探究英語比較級。”再次，學(xué)生自主探究比較級相關(guān)知識。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中，通過采用互動教學(xué)法、情境教學(xué)法、自學(xué)探究法，在一定程度上解決了英語教學(xué)中缺少互動、缺少情境、缺少自主等問題，從而創(chuàng)新了初中英語教學(xué)方法，進而奏響了初中英語“高效”之歌。

參考文獻

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