賈仁杰

摘? 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)模式正在實現(xiàn)迅速的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式備受廣大教師的青睞。在高中物理教學(xué)活動實施過程中，翻轉(zhuǎn)課堂，可以驅(qū)使學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)，課中重點學(xué)習(xí)，課后總結(jié)學(xué)習(xí)。在本文中，本人將從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)入手，就如何踐行翻轉(zhuǎn)課堂模式進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;實踐對策

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下的一種新的教學(xué)模式，自提出之日，就備受廣大教師的青睞，正在學(xué)科教學(xué)實踐中實現(xiàn)靈活的運用。所謂的翻轉(zhuǎn)是指在教學(xué)實施過程中，教師重新建構(gòu)教學(xué)流程，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生們在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上與學(xué)生們進行雙向互動，突破重點，在課后學(xué)生們自主總結(jié)所學(xué)的教學(xué)模式。從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵可以看出，在高中物理教學(xué)活動實施過程中，要想踐行此教學(xué)模式，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)、課中重點學(xué)習(xí)、課后總結(jié)學(xué)習(xí)。

一、課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂聽講向課下自主閱讀、觀看視頻的轉(zhuǎn)變。在如此轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生們可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中物理教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在組織高中物理教學(xué)活動的時候，教師要建立對課前預(yù)習(xí)的重視，同時圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，或微視頻，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。我在實施物理課前預(yù)習(xí)活動的時候，會圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，為學(xué)生們設(shè)計出學(xué)案。接著，搜集與教學(xué)相關(guān)的其他信息，制作微視頻。然后，指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合學(xué)案和微視頻學(xué)習(xí)，在此過程中，記錄遇到的問題，并將這些問題上傳到微信群。

以“摩擦力”為例，我為學(xué)生們呈現(xiàn)了極具生活性的微視頻，使學(xué)生們在大量的生活現(xiàn)象觀察中對摩擦力進行分析。同時，還設(shè)計了這樣的學(xué)案：

“摩擦力”學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標

了解摩擦力的產(chǎn)生條件;知道各種摩擦力的方向;掌握摩擦力的分類及其計算方法;學(xué)會判斷接觸的物體之間是否存在摩擦力。

二、學(xué)習(xí)重難點

重點：掌握摩擦力的分類及其計算方法。

難點：學(xué)會判斷接觸的物體之間是否存在摩擦力。

三、學(xué)習(xí)過程

1.自主學(xué)習(xí)

閱讀教材，解釋摩擦力、摩擦力的分類、摩擦力的大小、靜摩擦力、滑動摩擦力、摩擦力差生的條件、判斷摩擦力的方法及其方向的判斷方法。

2.課堂展示

知識一：摩擦力

摩擦力包括哪些力？摩擦力的產(chǎn)生條件有哪些？摩擦力的方向是什么？

知識二：靜摩擦力

舉例說明摩擦力的方向，和產(chǎn)生摩擦力的時候受力物體是什么，靜摩擦力是由什么決定的？

……

在學(xué)生們結(jié)合微視頻和教材內(nèi)容，完成學(xué)案的時候，我會要求他們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并將這些問題上傳到微信群。而我會根據(jù)學(xué)生們上傳的問題，及時地總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)。

二、課中中重點學(xué)習(xí)

課堂是教師組織高中物理教學(xué)活動的主要場所，也是重點幫助學(xué)生掌握物理知識，發(fā)展物理能力的主要平臺。在課前預(yù)習(xí)活動的體驗過程中，大部分學(xué)生可以在自主性的發(fā)揮下，建立對新知的認知，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，做好上課準備。接下來，在實施課堂教學(xué)活動的時候，教師要立足學(xué)生們的發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)所需，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生們突破重難點的限制。

比如，在組織“摩擦力”課堂教學(xué)活動的時候，我先采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分，和小組成員進行討論。受個性差異的影響，學(xué)生們對摩擦力的認知程度是不一樣的。在互相交流的過程中，學(xué)優(yōu)生可以對摩擦力進行講述，其他學(xué)生會進行補充，以此進一步地建立對摩擦力的認知。受物理抽象性的影響，學(xué)生們在互動的過程中，還會存在一些認知不足的地方，此時就需要教師重點講述，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或演示物理實驗，使學(xué)生們在經(jīng)歷物理知識的形成過程中，透過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，輕松地突破重難點的限制，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后總結(jié)學(xué)習(xí)

物理作為一門極具理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生們要想實現(xiàn)對所學(xué)的深度理解，需要進行反思和總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐過程中，課后是學(xué)生們進行集體匯報、自我反思的主要環(huán)節(jié)，在課后活動體驗過程中，學(xué)生們會由淺入深地對數(shù)學(xué)知識展開探究，從而建立深度認知。一般情況下，我在實施高中物理教學(xué)活動的時候，會在課后環(huán)節(jié)繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，驅(qū)動學(xué)生們對課堂所學(xué)的知識進行介紹，說一說，學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識，在哪些知識的理解上還存在問題等，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)反思，加深對所學(xué)的理解。

總之，在組織高中物理教學(xué)活動的時候，教師要把握時代發(fā)展特點，善于翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生們，使學(xué)生們在課前借助學(xué)案、微視頻等自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，掌握重難點知識，在課后積極反思所學(xué)，如此在切身的體驗學(xué)習(xí)的過程中，扎實地掌握物理知識，提高物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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[2]? 冉國華，孫萍.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及實施案例[J].物理通報，2018（03）：8-12.