李俊鋒

摘? 要：作為整個物理學(xué)習(xí)生涯的入門階段，初中物理課本中設(shè)置有很多的實驗，其對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用。低成本物理實驗是指教師利用日常生活中所常見的物品來開展物理教學(xué)活動，通過這種低成本物理實驗的方式讓學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。本文從低成本實驗的特點、教學(xué)意義兩個方面來進行分析，探討低成本物理教學(xué)給學(xué)生帶來的影響。

關(guān)鍵詞：初中物理;低成本實驗;實踐研究

物理是一門實際動手操作學(xué)科，以實驗為主，教學(xué)大綱改革后，學(xué)校也越來越重視物理實驗，初中物理課程中實驗的比重愈發(fā)加大，物理教師怎樣上好實驗課是值得思考的問題。低成本物理實驗可以很好的幫助學(xué)生進行物理實驗其不僅可以解決部分學(xué)校因資金緊張導(dǎo)致實驗器材短缺的問題，同時還能充分調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣，激發(fā)教師教好物理實驗的教學(xué)熱情。下面，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔形锢淼统杀緦嶒為_發(fā)實踐研究。

一、低成本實驗特點分析

（一）實驗材料便宜

物理來源于生活，應(yīng)用于生活。低成本物理實驗正如其名，實驗成本低，實驗用具大多是一些學(xué)生日常生活中的常見物品，如：易拉罐盒、保鮮膜、紙張、火柴、雞蛋等等。低成本物理實驗取材簡單、材料常見、價格便宜，所以已被越來越多的教師應(yīng)用到物理課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）實驗過程簡單

現(xiàn)階段初中物理課本中的知識相對于新課改之前的知識內(nèi)容，難度已經(jīng)下降很多，增添了很多的物理小實驗，這些實驗難度不高，有些實驗學(xué)生在家自己就可完成，實驗過程操作簡便。低成本物理實驗的實驗物品都是學(xué)生日常所見物品，所以學(xué)生在進行試驗操作時較為簡單，過程簡單易操作。

（三）實驗結(jié)果直觀

物理以實驗為主，要求學(xué)生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而掌握知識。低成本物理實驗由于實驗物品簡單常見，操作過程簡單，所以實驗過程、最終呈現(xiàn)的結(jié)果很直觀，學(xué)生可以輕松明了的觀察到實驗過程中、最終實驗結(jié)果對的現(xiàn)象，進一步更好的掌握實驗所證明的知識內(nèi)容，加深學(xué)生的掌握。

二、低成本實驗意義

（一）激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是人最好的老師?？紤]到初中學(xué)生初次接觸物理這門學(xué)科，難免會有一些茫然和抵觸心理，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力對于物理教師來說尤為重要。由于低成本物理實驗取材常見、操作簡單，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗時，完全可以采取低成本物理實驗。

如：在學(xué)習(xí)物理的形狀是否影響其質(zhì)量時，教師可以采取低成本物理實驗的教學(xué)方法。在之前的授課中，教師在講解這一部分內(nèi)容時，一般會用橡皮泥、天平來做實驗，這樣的結(jié)果就是一般僅有前排學(xué)生觀看的到實驗結(jié)果，學(xué)生的參與度不高。為解決這一問題，教師可以讓學(xué)生利用自己的廢舊草稿紙來做實驗。改變草稿紙的形狀來分別測量草稿紙的重量，讓學(xué)生觀察每次質(zhì)量是否有變化，從而得出物體的形狀不影響其質(zhì)量的結(jié)論。通過這樣利用日常所見物品讓所有的學(xué)生都參與做實驗的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）加深認知，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

初中是學(xué)生初次接觸物理，學(xué)生對于物理知識的理解難免會片面，覺得物理知識晦澀難懂，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，影響日常的學(xué)習(xí)。低成本物理實驗所用物品皆是學(xué)生日常所見物品，首先可以從感知上讓學(xué)生產(chǎn)生親進心理，然后再通過具體的實驗操作來糾正學(xué)生的錯誤認知，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識網(wǎng)絡(luò)。

如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的作用相互的”這一內(nèi)容時，在日常經(jīng)驗的影響下，認為“木棒打頭，只有頭受力”這一錯誤的認知，認為只有受力方才受力，施力方不受力。為糾正學(xué)生這一錯誤認知，教師可以讓學(xué)生每人手拿兩個氣球，在氣球里裝入同量的水，多次同時擠壓氣球，觀察氣球的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么兩個氣球會同時變形。通過這樣一個簡單的實驗，改變學(xué)生的錯誤認知，加深學(xué)生對物理知識的理解，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）發(fā)展思維，鼓勵科學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新促進發(fā)展。有許多辦法驗證、操作物理實驗，每一種方法都不相同，能科學(xué)驗證出來實驗結(jié)果就是好辦法。教師可以鼓勵學(xué)生利用低成本物理實驗的辦法去做實驗，拓展學(xué)生的日常思維，鼓勵學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新。

如：教師在講解“浮力”這一內(nèi)容時，對于“浮力的方向總是垂直向上的”這句話，有的學(xué)生可能不理解“總是”二字，而課本當(dāng)中又專門的實驗演示，為驗證“浮力總是垂直向上”，教師在授課時可以鼓勵學(xué)生自己進行試驗驗證。教師也可以繼續(xù)給出實驗所需的物品，讓學(xué)生通過觀察這些物品來自主思考實驗過程，進行操作。通過這種低成本的物理實驗教師可以在日常教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)創(chuàng)新。

三、總結(jié)

總的來說，初中物理低成本實驗所需材料便宜、操作過程簡單、實驗結(jié)果直觀，在教師在進行物理實驗授課時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;加深學(xué)生對物理知識的認知，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)創(chuàng)新，提高教師與學(xué)生的課堂效率。

參考文獻

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