郭立欣

摘? 要：高職教育不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且更加注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)必須具有足夠的有效性。但就目前高職教學(xué)而言，主要還是采用教師以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主的常規(guī)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)以及職業(yè)能力都得不到有效發(fā)展。本文對(duì)此存在的問(wèn)題提出了一些新型的教學(xué)方法，有助于推進(jìn)高職教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;多種教學(xué)法;推進(jìn)

在新時(shí)代高職教育的背景下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。高職教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及能力水平，在充分分析教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。多種教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境體驗(yàn)教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用廣泛，受到廣大一線教師的認(rèn)可。情境體驗(yàn)教學(xué)法既注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此情境體驗(yàn)教學(xué)不只是單純地創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，而是在特定情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，并形成深刻的記憶。例如在城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，教師可以模擬現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備運(yùn)行時(shí)可能出現(xiàn)的一些狀況，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)故障設(shè)置，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)內(nèi)容，模擬工作情景，嚴(yán)格按照現(xiàn)場(chǎng)檢修方案流程及規(guī)章制度，逐一排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不足的地方，給予補(bǔ)充講解，加深學(xué)生印象。

情境體驗(yàn)教學(xué)還可以運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)中，但是教師需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)以及具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)的合理性、科學(xué)性。需要注意的是，在情境體驗(yàn)教學(xué)中，教師雖然應(yīng)給予更多學(xué)生自主發(fā)揮的空間，但是并不能完全由學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教師必須進(jìn)行適度指導(dǎo)，從而有效提升情境體驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用小組合作教學(xué)法，提升合作意識(shí)

在職業(yè)生涯中，個(gè)體必須具備較強(qiáng)的合作意識(shí)，懂得通過(guò)與他人團(tuán)結(jié)合作解決工作中遇到的難題。因此，高職教學(xué)應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升其職業(yè)素養(yǎng)。小組合作教學(xué)法在教學(xué)中使用較為普遍，這一教學(xué)法不僅可以在課堂中實(shí)施，還可以在課外實(shí)踐中實(shí)施。劃分小組時(shí)，教師必須合理分配成員，確保各個(gè)小組之間的能力均衡，這樣小組競(jìng)爭(zhēng)才能保證公平，學(xué)生也就愿意參與小組合作。并且能力均衡更有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人所在的小組在競(jìng)爭(zhēng)中都具有獲勝的機(jī)會(huì)。以“《鐵路信號(hào)繼電器的使用壽命》課外調(diào)查”活動(dòng)為例，小組成員需要分工合作，如有人負(fù)責(zé)搜集資料，有人負(fù)責(zé)采訪，有人負(fù)責(zé)整理調(diào)查數(shù)據(jù)等，只有分工合理才能保證調(diào)查的有效性。而在活動(dòng)中，學(xué)生彼此之間相互磨合，相互幫助，逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而有效提升合作意識(shí)。

三、運(yùn)用自主探索教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力之一，有助于個(gè)體在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在以往的教學(xué)模式中，教師一味地以知識(shí)教授為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理。并且在教學(xué)過(guò)程中，由于自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失，部分學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力也十分有限。自主探究教學(xué)法是指教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)和解題技巧等，讓學(xué)生通過(guò)自我探索來(lái)獲取新知識(shí)并研究其特征。在自我探索過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┤蝿?wù)和問(wèn)題，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生指明探索方面，給予其學(xué)習(xí)提示，從而降低探索難度。同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)和解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)獲得成就感與喜悅感，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，促使其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

例如在城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于轉(zhuǎn)轍機(jī)部分的教學(xué)，該章節(jié)需要介紹 ZD6，ZYJ7，S700K三種型號(hào)的轉(zhuǎn)轍機(jī)，但由于三者基本組成與原理有想通部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用重點(diǎn)講解ZD6型，后面兩種可由學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，再由老師講解的形式進(jìn)行授課。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)討論，查找資料從而解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，自主探索教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，主動(dòng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用角色互換教學(xué)法，構(gòu)建和諧課堂

角色互換主要是指讓學(xué)生扮演教師，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。角色互換能夠使學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以每周舉行一次學(xué)生教學(xué)課堂，每次設(shè)置課程中的選修章節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主報(bào)名參與進(jìn)行，這樣可以提供一定的選擇余地。學(xué)生可以結(jié)合自身能力水平、掌握程度來(lái)選擇是否參加。學(xué)生講解時(shí)間控制在10分鐘至15分鐘，這樣一堂下來(lái)至少有三名學(xué)生可以進(jìn)行授課，教師也有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)角色互換，學(xué)生能夠站在教師的角度思考問(wèn)題，而教師在聽(tīng)講中也能更加深入的了解學(xué)生，從而增進(jìn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建和諧課堂。另一方面，角色互換能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

綜上所述，在新時(shí)代高職教育的背景下，高職教學(xué)方法也獲得了創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)模式逐漸多樣化化、靈活化。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于多方面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提升高職教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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