朱志紅，王紀(jì)，徐平，薛大維

(1.東北石油大學(xué) 石油經(jīng)濟(jì)與管理研究所，黑龍江 大慶 163318； 2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶163318)

目前，我國正處于發(fā)展的重要時(shí)期，對應(yīng)用型人才的要求越來越高。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士作為應(yīng)用型人才，其勝任力無疑是至關(guān)重要的[1]。應(yīng)用型人才勝任力已經(jīng)成為評價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的重要指標(biāo)[2]。培養(yǎng)符合職業(yè)要求，具備應(yīng)用型人才勝任力的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士是目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)亟待研究的問題。本文基于勝任力理論，通過文獻(xiàn)研究法、訪談法，并根據(jù)專家建議，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力模型，同時(shí)利用問卷調(diào)查法進(jìn)行實(shí)證分析，總結(jié)目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在應(yīng)用型人才勝任力培養(yǎng)方面的問題，提出培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的對策，以此探究提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力的路徑。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士是經(jīng)我國教育部、國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立的一項(xiàng)專業(yè)學(xué)位。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士側(cè)重會(huì)計(jì)和與其相關(guān)學(xué)科的技能，注重職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是符合會(huì)計(jì)的職業(yè)工作需要，而非較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研能力。

應(yīng)用型人才是隨著我國人才培養(yǎng)發(fā)展而衍生出來的，是我國眾多人才中重要的人才隊(duì)伍之一，其概念與學(xué)術(shù)型人才相對。吳中江認(rèn)為，應(yīng)用型人才是從事非學(xué)術(shù)研究工作、主要任務(wù)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才[3]。也就是說，應(yīng)用型人才最主要的特征是能將專業(yè)知識(shí)與技能靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)踐中，其內(nèi)涵也是隨著高等教育與社會(huì)的發(fā)展而不斷充實(shí)的。

“勝任力”這一概念首先是由美國心理學(xué)家戴維·麥克利蘭(D.C. McClelland)于1973年提出的。他認(rèn)為學(xué)校測量學(xué)生的職業(yè)成就不應(yīng)當(dāng)以智力、成績等因素衡量，而應(yīng)當(dāng)以勝任力來衡量。在他看來，勝任力主要體現(xiàn)為完成某一任務(wù)需要的特定能力，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力的內(nèi)涵可以理解為：具有會(huì)計(jì)及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，符合我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位的各項(xiàng)要求，同時(shí)具有良好的應(yīng)用型人才角色定位與自我認(rèn)知，符合應(yīng)用型人才的特質(zhì)，擁有客觀動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀，具有應(yīng)用型人才的品質(zhì)與能力，參加工作后，具有相當(dāng)職業(yè)競爭力。簡言之，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力應(yīng)涵蓋三點(diǎn)要求：第一，其知識(shí)技能要符合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的要求；第二，其特質(zhì)是應(yīng)用型人才；第三，入職后，具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)職業(yè)勝任力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究

(一)指標(biāo)體系構(gòu)建

本文以應(yīng)用型人才勝任力和職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，結(jié)合勝任力冰山模型，參考網(wǎng)絡(luò)上各類會(huì)計(jì)招聘信息中的招聘要求，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力指標(biāo)體系，見表1。該指標(biāo)體系包含5個(gè)一級指標(biāo)，25個(gè)二級指標(biāo)。

(二)問卷設(shè)計(jì)和發(fā)放

根據(jù)上述會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力指標(biāo)體系編制問卷調(diào)查表。問卷中，將25個(gè)勝任力要素設(shè)計(jì)成與之相關(guān)的25個(gè)問題，采用李克特5級量表的方式進(jìn)行提問。以已就業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士為研究對象，通過在線發(fā)放問卷的方式，發(fā)放問卷600份，回收問卷507份，問卷回收率為84.5%。剔除無效問卷12份，問卷實(shí)際有效率為82.5%，以上問卷可以確定為本研究的有效研究對象。

調(diào)研對象中，男性占比35.56%(176人)，女性占比64.44%(319人)，年齡段在21～30歲區(qū)間的占95.56%(473人)，被錄取為碩士前本科學(xué)歷的占93.54%(463人)，?？茖W(xué)歷的占5.66%(28人)，碩士研究生學(xué)歷的占0.80%(4人)。

(三)問卷調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)有效問卷調(diào)查結(jié)果，利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力要素統(tǒng)計(jì)分析見表1。

由表1可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才品質(zhì)類別的勝任力均值最高，說明會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在應(yīng)用型人才品質(zhì)方面是勝任的，而應(yīng)用型人才能力類別的勝任力均值最低，說明在這一方面還需要進(jìn)一步提升。

通過對各勝任力要素進(jìn)行比對，同時(shí)基于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才勝任力視角，將各勝任力要素進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才在勝任力方面存在如下問題。

1.跨學(xué)科能力略有不足

被調(diào)查者跨學(xué)科能力的勝任力要素包括其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科實(shí)踐技能。這兩項(xiàng)勝任力要素的得分都比較低，排位處于全部要素的最后兩名。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的均值也處于比較低的水平，在全部要素中處于相對靠后的位置(第20位)。這就說明在專業(yè)知識(shí)方面，非會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)建設(shè)還略有不足，即會(huì)計(jì)專業(yè)碩士跨學(xué)科能力比較薄弱。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)后多應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位，而會(huì)計(jì)崗位是多行業(yè)的，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)碩士需要具備一定的跨學(xué)科能力，否則在核算過程中難免會(huì)遇到一定的困難。從教學(xué)體系的角度分析，會(huì)計(jì)專業(yè)本身課程內(nèi)容多，體系復(fù)雜，這就可能占用學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)間和精力。因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的跨學(xué)科能力是迫切需要關(guān)注的。

表1 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力指標(biāo)體系及要素統(tǒng)計(jì)分析

2.合作能力有待加強(qiáng)

被調(diào)查者合作能力的勝任力要素包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通協(xié)調(diào)能力，以上兩項(xiàng)要素均值較低，分別處于全部要素的第18位與第15位，標(biāo)準(zhǔn)差較高，說明整體水平都比較低，而非水平參差不齊。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才需要較強(qiáng)的合作能力，這本身也是會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。會(huì)計(jì)在核算乃至監(jiān)督的過程中都需要與單位內(nèi)部員工進(jìn)行合作，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)碩士具有較強(qiáng)的合作能力。究其原因，培養(yǎng)單位在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的品質(zhì)時(shí)，一般從會(huì)計(jì)職業(yè)道德出發(fā)，例如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等(這也是應(yīng)用型人才品質(zhì)類別中良好的價(jià)值觀、客觀的角色定位、明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)、謹(jǐn)慎意識(shí)要素均值水平較高的原因)，往往忽視了合作能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)需要重視

被調(diào)查者實(shí)踐能力的勝任力要素包括會(huì)計(jì)專業(yè)碩士專業(yè)技能類別中的前三個(gè)勝任力要素(會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐技能、研究方向?qū)嵺`技能和跨學(xué)科實(shí)踐技能)及應(yīng)用型人才能力類別中的全部勝任力要素(崗位適應(yīng)能力、分析問題能力、執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)與抗壓能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、發(fā)展能力)?？梢园l(fā)現(xiàn)，以上10個(gè)要素中，除了發(fā)展能力相對較好，其余要素均處于較低水平。由此可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在實(shí)踐能力方面并不理想，需要重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)，以上要素標(biāo)準(zhǔn)差普遍較低，即差異較大，這表明一部分被調(diào)查者實(shí)踐能力較差，而非整個(gè)群體的問題。會(huì)計(jì)是理論與實(shí)踐需要高度結(jié)合的學(xué)科，而應(yīng)用型人才應(yīng)具有較高的實(shí)踐能力[4]。一方面，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士過程中，目前培養(yǎng)單位依然理論課程開設(shè)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少；另一方面，有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)碩士不愿意動(dòng)手實(shí)踐，仍停留在觀察教師實(shí)踐的層面，從而造成會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在實(shí)踐方面勝任力不足。

4.學(xué)術(shù)能力尚需提升

被調(diào)查者學(xué)術(shù)能力的勝任力要素即其他拓展類別的學(xué)術(shù)能力。該能力排名相對靠后(第17位)，標(biāo)準(zhǔn)差較低，說明在這一方面顯現(xiàn)的問題已經(jīng)比較突出。實(shí)際上，應(yīng)用型人才并不以學(xué)術(shù)研究為目的，但會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上有其特殊性。第一，會(huì)計(jì)學(xué)科本身就建立在一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上；第二，會(huì)計(jì)職業(yè)在職稱評定時(shí)有發(fā)表論文的要求，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)碩士也要具備一定的學(xué)術(shù)能力。目前，很多培養(yǎng)單位的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案并不對其學(xué)術(shù)能力做出要求，例如發(fā)表一定數(shù)量的論文等。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士大多為兩年制，而學(xué)術(shù)研究的周期一般較長，在時(shí)間上也限制了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。因此，學(xué)術(shù)能力作為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任模型特殊的項(xiàng)目，需要加以探討。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力提升策略

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科以外的學(xué)科建設(shè)，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合應(yīng)用型人才

1.豐富會(huì)計(jì)學(xué)科以外的選修課

隨著社會(huì)的發(fā)展，具有高層次知識(shí)水平的跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用型人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力[5]。而打造這一類應(yīng)用型人才，比較有效的辦法之一即開設(shè)豐富的其他學(xué)科選修課，以供學(xué)員選擇自己有興趣的學(xué)科。通過各高校不同院系之間的合作，打造跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。各高?？梢猿浞诌\(yùn)用自身建設(shè)較好的學(xué)科，培養(yǎng)具有學(xué)校特色的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才。

2.聯(lián)合校外單位舉辦各項(xiàng)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)跨學(xué)科的應(yīng)用型人才也離不開校外的資源。高?？梢月?lián)合校外的一些單位，舉辦各類跨學(xué)科活動(dòng)，例如參觀、短期實(shí)訓(xùn)、講座等，讓學(xué)員切身參與到校外的實(shí)踐，比如企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)等各項(xiàng)流程，使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士能夠在短時(shí)間內(nèi)拓寬視野，了解各行業(yè)運(yùn)行狀況，提升他們的跨學(xué)科能力。

(二)加強(qiáng)合作能力的培訓(xùn)

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

開展會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士合作能力與實(shí)踐能力較快的手段。開展實(shí)訓(xùn)課時(shí)，可以組成模擬小組，每當(dāng)結(jié)束一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，小組內(nèi)成員應(yīng)適當(dāng)更換，通過更換成員的方式，快速提升學(xué)員的合作能力。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中，也要保證財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)訓(xùn)練面面俱到，例如財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策及財(cái)務(wù)分析等，各項(xiàng)目皆可讓小組成員合作完成[6]。

2.開展小組討論與翻轉(zhuǎn)課堂

在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士理論教學(xué)的過程中，可以開展小組討論與翻轉(zhuǎn)課堂。教師在授課過程中，可以將課程一些較簡單的理論交予學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過小組的方式開展討論，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向全部同學(xué)講授。通過小組討論與翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以鍛煉學(xué)員的溝通協(xié)作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，也可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力[7]。開展小組討論與翻轉(zhuǎn)課堂，能夠快速培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力

1.切實(shí)落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士已經(jīng)形成一種重要的培養(yǎng)制度——“雙導(dǎo)師”制度，每位研究生不僅有一位校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)校一般會(huì)聘請各大企業(yè)的管理人員作為學(xué)生的校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)一般較為豐富，切實(shí)落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度，校外導(dǎo)師順利開展指導(dǎo)工作，可以使學(xué)生提前鍛煉實(shí)踐能力及職業(yè)判斷能力，從而強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的應(yīng)用型人才勝任力[8]。

2.大力開展校企合作

學(xué)校與企業(yè)合作已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大勢所趨。企業(yè)可以基于合作學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)情況，定制化地建設(shè)實(shí)踐基地。同時(shí)，實(shí)踐基地的師資力量應(yīng)當(dāng)由學(xué)校與企業(yè)共同組成。實(shí)踐基地也應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才勝任力的培養(yǎng)要求，對培養(yǎng)項(xiàng)目、評估指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，并定期進(jìn)行評估。

(四)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)碩士評估體系

1.適當(dāng)“增負(fù)”，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案

學(xué)術(shù)能力也是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才重要的勝任力要素之一。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案中可以添加部分加強(qiáng)其學(xué)術(shù)能力的課程，對其適當(dāng)“增負(fù)”，提升其學(xué)術(shù)能力，例如文獻(xiàn)搜集與整理、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、論文撰寫等。一方面，有利于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫；另一方面，對其參加工作后做學(xué)術(shù)研究也會(huì)有一定幫助。

2.優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)碩士評估指標(biāo)

培養(yǎng)單位可以優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)碩士評價(jià)指標(biāo)，凸顯具有會(huì)計(jì)專業(yè)碩士特殊性的應(yīng)用型人才勝任力評價(jià)指標(biāo)。例如學(xué)生在畢業(yè)前參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)講座，或參加若干學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才評價(jià)指標(biāo)，可以充分鍛煉會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力，也有助于提升其會(huì)計(jì)職業(yè)勝任力。