羅玉萍 馬立國 劉麗娜

[摘要]以Y大學建筑與土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，通過調(diào)研明確專業(yè)定位及培養(yǎng)目標。修訂培養(yǎng)方案，并進行實踐探索，證明校企合作的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是成功的，專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

[關鍵詞]研究生教育;建筑與土木工程;專業(yè)學位;校企聯(lián)合培養(yǎng)

[中圖分類號]G645;C961

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0173-04

專業(yè)學位是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，我國從1990年開始設置研究生專業(yè)學位，2009年開始，國家加大了對研究生教育結(jié)構(gòu)和類型的改革，碩士學位研究生教育從單一的學術型人才向?qū)W術型、專業(yè)型人才同時培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，專業(yè)學位研究生教育開始進行全日制培養(yǎng)，這優(yōu)化了研究生的教育結(jié)構(gòu)和教育類型，提高了研究生的綜合服務能力。2017年，專業(yè)學位在校研究生達1350541人，占比51.17%。專業(yè)學位教育目前已成為現(xiàn)代高等教育學位體系的重要組成部分。

2010年，國家發(fā)布了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（學位[2010]49號），提出“到2015年，積極發(fā)展碩士層次專業(yè)學位研究生教育，實現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變”和“到2020年，實現(xiàn)我國研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術型人才和應用型人才培養(yǎng)并重，專業(yè)學位教育體系基本完善，研究生教育結(jié)構(gòu)和布局進一步優(yōu)化，培養(yǎng)質(zhì)量呢顯提高”的目標。之后的幾年里，為了該方案能夠更好地實施，國家相繼出臺了《關于深化研究生教育改革的意見》《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》《學位授予單位研究生教育質(zhì)量保證體系建設基本規(guī)范》《關于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》《關于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》《國務院學位委員會、教育部關于對工程專業(yè)學位類別進行調(diào)整的通知》《關于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》等多個文件，促進了專業(yè)學位研究生教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

本文將以Y大學的建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為例，談談地方普通高校專業(yè)學位研究生教育改革的探索與實踐。

一、厘清專業(yè)學位含義，明確專業(yè)定位及培養(yǎng)目標

（一）專業(yè)學位含義

專業(yè)學位是專業(yè)教育的文憑證書，是面向特定社會職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會高端專業(yè)人才而設立的學位類型。專業(yè)學位是以專業(yè)實踐為導向，培養(yǎng)在專業(yè)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次應用型人才。專業(yè)學位教育的特點是學術性與職業(yè)性緊密結(jié)合，具有職業(yè)性與學術性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育的實踐依賴性等特征。工程類碩士專業(yè)學位教育的目標是培養(yǎng)應用型、復合型的高層次工程技術和工程管理人才。

教育部《關于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》明確提出，課程學習、專業(yè)實踐和學位論文同等重要?；诠こ填惔T士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)定位與目標，專業(yè)實踐成為沒有工程實踐經(jīng)驗的全日制專業(yè)學位研究生獲得實踐經(jīng)驗，提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合培養(yǎng)成為提高工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式及重要路徑。

（二）建筑與土木工程專業(yè)定位與目標

Y大學屬于地方普通高等學校，其二級學院土木工程學院研究生招生規(guī)模不大，2003年獲得結(jié)構(gòu)工程碩士學位授予權(quán)，2011年開始招收全日制工程碩士（建筑與土木工程領域）。

建筑與土木工程碩士是工程碩士培養(yǎng)的一個領域，是針對經(jīng)濟社會發(fā)展需求下建筑與土木工程特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。自開始招收和培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生以來，學院努力探索培養(yǎng)方式與職業(yè)需求銜接的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)目標的本質(zhì)內(nèi)涵，不斷研究培養(yǎng)目標與定位，不斷研究和總結(jié)研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的問題，積極嘗試和探索培養(yǎng)方式的改革，以適應培養(yǎng)應用型高層次專門人才的知識、能力與素質(zhì)要求。Y大學大力加強學校及學校與企業(yè)共建的培養(yǎng)基地建設，努力構(gòu)建校企結(jié)合的專兼職指導教師隊伍，逐漸形成了“以工程應用為導向，產(chǎn)學研相結(jié)合為途徑，培養(yǎng)基礎理論扎實，實踐、創(chuàng)新及適應能力強，綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)特色。

建筑與土木工程專業(yè)定位于學位獲得者“應成為基礎扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強，并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才”。培養(yǎng)目標為“以工程應用為導向，以實踐研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握某一特定職業(yè)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和國際視野的應用型、復合型高層次專門人才”。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

（一）根據(jù)培養(yǎng)定位與目標修訂培養(yǎng)方案

基于工程類碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)定位與目標，抓住人才需求“高層次、復合型、應用型、專業(yè)性”四個核心，經(jīng)歷兩次人才培養(yǎng)方案修訂，形成了符合實際培養(yǎng)目標的方案。

課程設置要求體現(xiàn)厚基礎理論、重實際應用、博前沿知識。應以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。教學內(nèi)容要求理論性與應用性相結(jié)合;教學過程要重視案例分析、模擬訓練等方法;要注重培養(yǎng)學生在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。各專業(yè)領域應與校外學術水平高、教學經(jīng)驗豐富的專家在非學位課程方面，聯(lián)合開發(fā)至少1門以行業(yè)企業(yè)專家為主授課的實踐性課程。建立案例教學庫，設置數(shù)值分析、建筑設備及BIM應用、給排水管網(wǎng)設計與建模、高層建筑結(jié)構(gòu)、地基處理技術、BIM技術及工程應用、工程管理前沿與PPP實務等案例教學課程，并設置了部分雙語教學課程。

研究生在校學習期間，應至少參加4次學術活動;結(jié)合學位論文任務，閱讀至少30篇研究領域內(nèi)的國內(nèi)外文獻，了解、學習本領域的最新研究進展，并在此基礎上撰寫不少于8000字的文獻綜述報告。

專業(yè)實踐是確保專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要求充分吸納和利用社會資源，合作建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過實踐環(huán)節(jié)讓研究生熟悉建筑與土木工程領域工作流程和職業(yè)及技術規(guī)范，培養(yǎng)研究生的實踐研究和技術創(chuàng)新能力。

論文選題應來源于工程實際，具有明確的工程背景，具有一定的理論深度和先進性，其研究成果要有實際應用價值，擬解決的問題要有一定的技術難度和工作量，強調(diào)用前沿理論和先進方法、技術解決現(xiàn)實問題。

學位論文形式允許多種多樣，可以根據(jù)專業(yè)特點，采取工程研究、設計研究、工程規(guī)劃、工程管理等形式。學位論文須獨立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。

建立校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。聘請本領域的專家、學者和有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。

（二）與企業(yè)合作開展專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學

專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，Y大學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)采取的是“學位課+專業(yè)實踐+學位論文”模式。研究生在按照培養(yǎng)方案要求完成學位課學習后，由導師、兼職導師和研究生共同商討，完成論文選題和開題工作。之后研究生進入企業(yè)，在雙導師的指導下進行專業(yè)實踐活動，同時進行論文試驗研究工作，正常情況下，一年后基本完成，回校在導師的指導下撰寫論文。對于專業(yè)實踐與論文研究環(huán)節(jié)，不同的指導教師其指導方式各不相同。總結(jié)起來，有以下幾種方式。

1.研究生在企業(yè)進行專業(yè)實踐，在雙導師的指導下，根據(jù)工程實踐中的問題選題，并開展研究。導師側(cè)重于理論和試驗指導，兼職導師側(cè)重于工程實踐和試驗過程指導。研究生大概需要1年時間完成實踐與試驗研究工作，然后回校撰寫論文。

2.工程實踐能力比較強的導師，一般都承擔有橫向課題，研究生根據(jù)導師的橫向課題選題，在相應的企業(yè)進行工程實踐，在雙導師的指導下，完成部分橫向課題的研究。研究生大概需要1年時間完成實踐與試驗研究工作，然后回校撰寫論文。

3.研究生在企業(yè)實踐半年，然后回校跟隨導師做課題，一般選題為導師的科研項目。兼職導師負責工程實踐指導，導師負責指導研究生論文試驗研究。這種情況在各高校普遍存在。

經(jīng)過幾年跟蹤調(diào)查研究，以上三種情況，前兩種培養(yǎng)效果是比較好的，屬于聯(lián)合培養(yǎng)的范疇。這兩種培養(yǎng)模式，研究生投身于工程實踐中，并完成論文，這使得研究生在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及與人溝通的能力得到明顯提高，為成為未來的工程師打下良好的基礎，現(xiàn)舉例如下。

扶同學系與山東某科技集團有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，其參與到“濟青高速公路改擴建工程”中。按照濟青高速公路改擴建過程保通方案的要求，需要在原中央分隔帶用超早強材料澆筑一段新路面，以保證及時通車。在雙導師的指導下，扶同學以硫鋁酸鹽水泥為基礎，輔以減水劑、促凝組分、緩凝組分等外加劑，配制一種小時強度高、能及時滿足通車要求的“硫鋁酸鹽水泥專用復合外加劑”，配制出超早強硫鋁酸水泥凈漿、砂漿和混凝土。其研配的這種超早強硫鋁酸鹽水泥不但用在了濟青高速改擴建工程中，還在甘肅橋梁維修加固項目上得到應用，大大縮短了工期，取得了良好的效果。扶同學在研究生學習期間，發(fā)表了題為《超早強硫鋁酸鹽水泥膠砂的制備與性能研究》和《超早強硫鋁酸鹽水泥混凝土修補材料的應用研究》的研究論文，并完成了題為《超早強硫鋁酸鹽水泥的研究與應用》的學位論文。

某導師團隊承擔了河北省高速公路某管理處的“榮烏高速公路隧道工程圍巖快速分級、隧道穩(wěn)定性與支護優(yōu)化技術咨詢”項目，在雙導師的指導下，江同學參與該項目工程實踐，為建設方提供的技術服務工作包括“隧道施工地質(zhì)與圍巖動態(tài)分級和隧道開挖與支護的優(yōu)化設計建議”，參與了淶源縣段驛馬嶺隧道、滿城縣段寨子溝隧道、貓爾巖隧道、劉崗隧道、寨頭1號隧道的圍巖分級技術咨詢和現(xiàn)場施工質(zhì)量監(jiān)督工作。在實踐過程中江同學對隧道施工和圍巖分級進行了較深入的研究，其隧道工程方面的專業(yè)技能得到了鍛煉和提升，在學校學到的很多理論知識能夠和實踐相結(jié)合。實習過程經(jīng)常需要協(xié)調(diào)組織各施工方，中間會出現(xiàn)很多突發(fā)情況，這對于學生的應變能力、組織能力都是很好的鍛煉。江同學在專、兼職導師的指導下，發(fā)表了題為《大跨淺埋偏壓隧道圍壓實測及結(jié)構(gòu)受力分析》的研究論文，并完成了題為《基于現(xiàn)場實測圍巖壓力的偏壓隧道結(jié)構(gòu)和開挖方式優(yōu)化研究》的碩士論文。下表為幾個聯(lián)合培養(yǎng)研究生的案例。

以上實例證實，通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生的效果是明顯的，一是學生切實得到了工程實踐的鍛煉，彌補了無工程實踐經(jīng)歷的不足，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及與人溝通的能力大大提高，這樣的學生畢業(yè)后也會得到企業(yè)的青睞。二是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，試驗條件的互補、雙導師知識背景的互補對于學生培養(yǎng)都是非常有益的。Y大學建筑與土木工程專業(yè)從2011年開始招生，當年招收兩名專業(yè)碩士研究生，學制為兩年。從2012級起，學制改為3年。隨著研究生教育結(jié)構(gòu)和類型的調(diào)整，專業(yè)學位研究生招生規(guī)模逐年擴大，現(xiàn)每年招收大約30人。經(jīng)過幾年的探索與實踐，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)逐步形成了“以工程應用為導向，產(chǎn)學研相結(jié)合為途徑，培養(yǎng)基礎理論扎實，實踐、創(chuàng)新及適應能力強，綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)特色。

三、存在的問題及解決對策

（一）存在的問題

實踐證明，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的模式是成功的，但實際操作起來有一定的難度。隨著國家研究生教育結(jié)構(gòu)和類別的調(diào)整，專業(yè)學位研究生招生規(guī)模會逐年擴大，2011年專業(yè)學位研究生占整個碩士生招生比例為30%以上，2015年這一比例已提高到50%以上，最終專業(yè)學位研究生招生數(shù)量和學術型研究生招生數(shù)量之比為7：3。Y大學建筑與土木工程專業(yè)也從2011年招收兩名研究生擴至2018年的30名。招生規(guī)模的擴大，給聯(lián)合培養(yǎng)模式帶來巨大的壓力。聯(lián)合培養(yǎng)單位和兼職導師的數(shù)量必然要增加，這對省屬地方普通高校來說更是個挑戰(zhàn)。

1.聯(lián)合培養(yǎng)單位是企業(yè)屬性，企業(yè)以經(jīng)濟效益為主，聯(lián)合培養(yǎng)研究生只是其諸多次要任務之一，企業(yè)重視不夠。主要責任落實在兼職導師身上，如果兼職導師素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強、責任心強，其培養(yǎng)效果就好;如果兼職導師只是掛個名的話，其培養(yǎng)效果可想而知，這個問題也是普遍存在的。

2.關于研究生導師，存在四個方面的問題。一是校內(nèi)導師基于自身專業(yè)發(fā)展的需要，承擔著縱向科研課題，需要研究生協(xié)助完成，學術學位研究生數(shù)量有限，這就會出現(xiàn)專碩只要滿足專業(yè)實踐時間的要求，基本都跟著導師做課題，兼職導師只是掛了個名。二是大多數(shù)青年導師具有較高的學歷背景，但缺少工程實踐的經(jīng)驗，指導專碩能力不足。三是部分兼職導師在時間和精力方面未能很好地參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，未能做到系統(tǒng)地對專業(yè)學位研究生進行培養(yǎng)。四是部分兼職導師長期在企業(yè)工作，職稱已經(jīng)很高，接收聘任熱情很高，但帶研究生解決企業(yè)遇到的工程技術問題缺乏動力，故而成為掛名兼職導師。

（二）解決的對策

以上問題看似是聯(lián)合培養(yǎng)單位和導師的問題，實則是系統(tǒng)問題，解決對策一是需要國家政策的支持，二是需要研究生培養(yǎng)單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位的密切配合。2015年，教育部出臺了《關于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》的文件，在“加強基地建設，推進產(chǎn)學結(jié)合”“加大投入，完善政策配套和條件保障”方面提出了切實可行的意見，如果培養(yǎng)單位、教指委及省級教育部門能夠落實到位，問題方可解決。

1.在我國，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是從學術學位研究生培養(yǎng)的基礎上發(fā)展而來的，在這個發(fā)展過程初期，難免出現(xiàn)兩者“雷同”或“四不像”的情況。事實上，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和學術學位研究生培養(yǎng)定位不同、培養(yǎng)目標不同、實施路徑也不盡相同，應該兩條線管理，設立專業(yè)學位研究生管理辦公室，進一步完善培養(yǎng)方案制定、招生、培養(yǎng)過程、學位授予等各項管理制度，完善專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障體系。在保障專業(yè)學位論文質(zhì)量的基礎上，應建立內(nèi)部及外部質(zhì)量監(jiān)督與評價體系。在內(nèi)部建立管理機構(gòu)與評價標準，包括專業(yè)學位的質(zhì)量評價與學位授予等。

2.對于培養(yǎng)單位，一是要充分調(diào)動發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同制定培養(yǎng)目標、建設相關課程、參與培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量，促進實踐與課程教學、學位論文工作相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。二是完善各項管理制度并落到實處，進一步明確校企雙方的權(quán)利與責任;建立校企聯(lián)合培養(yǎng)雙方的管理機構(gòu)及管理制度;建立校企雙方聯(lián)系制度;明確導師選聘制度;明確要求工程實踐基地參與培養(yǎng)方案制定、課程設置、學位論文標準的制定等。

3.對于導師問題，一是有的導師適合帶學術學位研究生，有的導師適合帶專業(yè)學位研究生，有的導師兩種類型研究生都能帶，應分別制定兩種類型導師的選聘條件，人盡其才。二是遴選思想政治素質(zhì)高、師德高尚、實踐經(jīng)驗豐富和技術水平高的工程技術人員擔任研究生實踐教學的導師，同時建立基地導師定期培訓、考核和退出制度，提升基地導師實踐指導能力和水平。三是選派導師到企業(yè)兼職、掛職，支持導師與企業(yè)合作、共同承擔重大工程或技術研發(fā)工作。四是完善導師考核評價體系，突出育人責任。根據(jù)專業(yè)學位研究生教育的特點，科學合理地制定考核評價標準。

4.充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同制定培養(yǎng)目標、建設相關課程、參與培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量，將實踐與課程教學和學位論文工作緊密結(jié)合，在工程實踐中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。完善實踐基地的管理制度，進一步明確校企合作單位雙方的權(quán)利和責任;明確實踐基地的管理機構(gòu)，制定并落實管理制度;建立校企聯(lián)系制度和導師選聘制度;制定校外實踐工作機制;明確要求工程實踐基地參與培養(yǎng)方案制定、課程設置、學位論文標準的制定等。

四、結(jié)論

幾年的研究與實踐證明，專業(yè)學位研究生采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式是成功的，把研究生送到企業(yè)進行專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這既彌補了全日制專業(yè)學位研究生無工程實踐經(jīng)驗的缺陷，又鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及與人溝通的能力，還提高了研究生的就業(yè)競爭力。這種培養(yǎng)模式優(yōu)勢明顯，但執(zhí)行效果并不理想，實習基地和研究生校外兼職導師隊伍建設方面亟待加強。建立全日制專業(yè)學位實踐基地還需要政府、用人單位和培養(yǎng)單位共同努力，需要政府扶持、用人單位支持、培養(yǎng)單位完善制度，只有這樣，才能真正實現(xiàn)全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標。

[責任編輯：陳明]