李建鋒 麻明友 魯榮波 陳斌

[摘要]通過分析標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題，提出標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該分類指導(dǎo)，在滿足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范的前提下，要結(jié)合不同層次高校，相同專業(yè)但具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)的同時(shí)也要考慮先進(jìn)性、使用性、科學(xué)性，同時(shí)對標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了具體的建設(shè)內(nèi)容，這對于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有積極的參考意義。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)室建設(shè);標(biāo)準(zhǔn)化;原則;內(nèi)涵

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0181-03

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所，是高?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，是完成新世紀(jì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要基地和重要平臺保障，是高校實(shí)踐教學(xué)特色、人才培養(yǎng)特點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量水平的直接反映。如何開展標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如何衡量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成效是教育行政主管部門、高等院校持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題?；诖?，原國家教委在1995年制定了《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估辦法和標(biāo)準(zhǔn)》，教育部在1999年開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，2003年開展了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，各省市結(jié)合國家教育行政主管部門的要求，制定了相應(yīng)省級層面實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，各層級高校也根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。這些文件和制度從實(shí)驗(yàn)室體制、平臺搭建與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、環(huán)境與安全和管理規(guī)章制度等方面對高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)起到非常重要的指導(dǎo)作用，但是在實(shí)施層面，由于高校建設(shè)時(shí)間、建設(shè)水平、目標(biāo)與定位，所處地域經(jīng)濟(jì)、文化的差異，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室類別、層次的不同，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的建設(shè)理念、建設(shè)內(nèi)容、資金保障等具體工作中存在很大的差異。舉例來說，相同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有些高校側(cè)重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這是為了滿足支撐培養(yǎng)國家社會經(jīng)濟(jì)重大戰(zhàn)略人才的要求，而有些可能側(cè)重技能訓(xùn)練，專注于培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專門人才。上述兩種情況雖然建設(shè)的是相同的實(shí)驗(yàn)室，但是在建設(shè)理念、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和資金保障等方面存在不同的情況。因此，在標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，如若按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)勢必存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同質(zhì)化的現(xiàn)象。這種同質(zhì)化一方面可能使得一些實(shí)驗(yàn)室無法提供人才培養(yǎng)所需的各類條件，另一方面也可能造成資源的浪費(fèi)。因此，有必要從全新的視角審視教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問題。

一、目前實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)面臨的主要問題

（一）各類型、各層級高校的現(xiàn)狀差異，導(dǎo)致對標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識和建設(shè)程度存在不同的情況

以某省高校為例，該省現(xiàn)有各類型高校57所，這些高校從層次、地域、發(fā)展歷史等方面可以進(jìn)行不同的劃分。從類型和層次上來看，分為軍事類院校、985和211類高校、省屬高校，這些本科高校又可以進(jìn)一步分為綜合性大學(xué)、?？祁惛咝?從所處的地域來看，有地處省會以及經(jīng)濟(jì)、社會和信息化程度發(fā)展較好的地市區(qū)域高校，有地處邊、遠(yuǎn)、窮區(qū)，信息相對閉塞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后、信息觀念相對落后區(qū)域的高校;從建設(shè)歷史上來看，有建校早、歷史悠久的老牌高校，有剛剛從高職、高專升格為本科的高校;從學(xué)校特色來看，有理、工、醫(yī)見長的高校，有獨(dú)樹一幟的行業(yè)性高校，有側(cè)重經(jīng)濟(jì)、管理人才培養(yǎng)的高校;從高校建設(shè)和人才培養(yǎng)定位來看，有面向國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展培養(yǎng)高精尖人才的高校，有側(cè)重培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展人才的高校。諸如此類的因素，使得各類型高校對標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)認(rèn)識的廣度、重視的程度、內(nèi)涵理解的深度、建設(shè)的側(cè)重不盡相同。一般情況下，985、211高校它們在資源、意識理念上優(yōu)于其他類型高校，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的理解、建設(shè)程度的把握方面強(qiáng)于其他類型高校;以理、工、醫(yī)類為主的高校標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的側(cè)重點(diǎn)與以文、商、管類為主的高校不盡相同。此外，學(xué)校建設(shè)歷史的長短對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也存在一定的影響，一般情況下，老牌高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面比新升格的高校經(jīng)驗(yàn)更多、更規(guī)范、更符合現(xiàn)今各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室中“標(biāo)準(zhǔn)化”在保證基本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求的情況下需要區(qū)別對待。

（二）各類型實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化無法用一個(gè)尺度來衡量

雖然各個(gè)高校對教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的分類不盡相同，但是大體按照學(xué)科歸屬，結(jié)合承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的面、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的因素，同時(shí)考慮跨學(xué)科、專業(yè)設(shè)置、資源共享和提高實(shí)驗(yàn)室效率的角度來進(jìn)行劃分，一般包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)室又可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室一般按一級學(xué)科針對多個(gè)學(xué)科、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而設(shè)置，且實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年工作量≥50000人時(shí)數(shù)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是以相關(guān)專業(yè)為依托而設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其每學(xué)年至少承擔(dān)3門以上的實(shí)驗(yàn)課程，對于多個(gè)同類型專業(yè)又可細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室考評與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面，針對涉及學(xué)科面廣、影響面大、學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與多的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，原國家教委專門制定了“關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室評估辦法和標(biāo)準(zhǔn)》，隨后，各省（市）教育行政主管部門根據(jù)有關(guān)文件精神和評估標(biāo)準(zhǔn)，制定了實(shí)施細(xì)則，指導(dǎo)各?。ㄊ校└咝；A(chǔ)課（含技術(shù)基礎(chǔ)課）實(shí)驗(yàn)室評估工作。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由于涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域跨度大，各學(xué)科的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求不盡相同，到目前為止并沒有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與評估可循的依據(jù)。基于上述情況，如何在標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中找到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的共有特性和差異化特征進(jìn)行分類指導(dǎo)與建設(shè)，這是目前實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中需要考慮的問題。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)涵要進(jìn)一步充實(shí)

目前，從高校實(shí)驗(yàn)室管理部門的角度來看，其對標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵的認(rèn)識更多傾向于設(shè)備保障是否到位、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否合理、管理制度是否規(guī)范等常規(guī)指標(biāo)，但是隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，影響高校發(fā)展因素的變化對標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)涵提出了更多要求。從外部環(huán)境來看，國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，提出了工業(yè)4.0等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù);相關(guān)政府部門對實(shí)驗(yàn)室安全、環(huán)保日益重視，出臺了各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)保安全指標(biāo);國家教育主管部門專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺、新工科、大文科、卓越計(jì)劃等新的專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)模式的提出，這些因素迫使高校在實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中緊跟形勢，主動(dòng)思考，積極面對。從內(nèi)部因素來看，國家相繼實(shí)施了“質(zhì)量工程”“本科教學(xué)工程”，開展了高校審核性評估工作，尤其是當(dāng)前“新時(shí)代高教40條”的提出、“六卓越一拔尖”的實(shí)施，強(qiáng)烈釋放出的信號就是，高校的建設(shè)和人才培養(yǎng)工作已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張、層次提高走向質(zhì)量提升、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的階段。實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)的主要實(shí)踐平臺和人才培養(yǎng)工程中的重要保障，絕不能閉門造車，相應(yīng)的建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前各種形勢對高校實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提出的新要求，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵要與上述因素聯(lián)動(dòng)。

（四）審核性評估背景下對實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提出了新的要求

為了進(jìn)一步推動(dòng)高校教學(xué)工作，提升本科教學(xué)質(zhì)量，教育部于2013年啟動(dòng)了高校新一輪教學(xué)評估工作，同時(shí)下發(fā)了《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號）《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高[2013]10號）等文件，文件的要義是在本輪教學(xué)評估中高校要堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，要求高校著力內(nèi)涵建設(shè)，著力特色發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)，在這樣的背景下，如何讓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)契合于評估的整體思想，使得與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地契合于人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求，這是亟待解決的問題。

二、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議

綜合上述的分析，可以看到標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室既要遵循實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本規(guī)律和要求，同時(shí)在建設(shè)時(shí)又要緊跟新形勢下國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展建設(shè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室所在高校的特色、定位綜合考慮，統(tǒng)籌建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化與科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)室管理要緊緊圍繞人才培養(yǎng)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)要注重建設(shè)持續(xù)、整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。按照上述思路，筆者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該把握規(guī)范化、差異化、先進(jìn)性、實(shí)用性、科學(xué)性、可持續(xù)原則。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)要確保規(guī)范化

1.硬件支撐是標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的基本前提，基本建設(shè)要以滿足實(shí)驗(yàn)開設(shè)實(shí)驗(yàn)分組要求數(shù)予以配置，生均儀器設(shè)備多少、用房多少，同時(shí)考慮保證正常實(shí)驗(yàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)消耗品和一定數(shù)量的冗余設(shè)備。

2.管理流程和環(huán)節(jié)的規(guī)范化，無論是哪種類型、什么層次的實(shí)驗(yàn)室，基本的管理流程和規(guī)律都是一致的，因此在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上面對實(shí)驗(yàn)室安全、環(huán)保、儀器設(shè)備的使用操作、設(shè)備的保養(yǎng)與更新等方面應(yīng)該達(dá)到統(tǒng)一的要求。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室“內(nèi)涵建設(shè)”要差異化對待

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室這里所指的“內(nèi)涵建設(shè)”是指標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室支撐開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)室評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。

1.支撐開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目差異化。上述分析已經(jīng)說明，實(shí)驗(yàn)室“內(nèi)涵建設(shè)”應(yīng)該根據(jù)高校辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)面向、專業(yè)特點(diǎn)的不同而差異化建設(shè)。在具體的操作層面，高校人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是高校辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)面向、專業(yè)特點(diǎn)的直接體現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要校內(nèi)平臺，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)就應(yīng)該契合于上述綱領(lǐng)性文件需要達(dá)到的能力目標(biāo)要求。

2.考評的標(biāo)準(zhǔn)差異化。與建設(shè)內(nèi)容對應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的績效考評也不能一刀切，在實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)要求滿足的情況下，更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀與成效之間的增量、實(shí)驗(yàn)室對人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的有效度，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的符合度，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與基本需求之間的支撐度，加大過程考核、增量考核、目標(biāo)考核的力度。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室要把握先進(jìn)與實(shí)用性原則

實(shí)用與先進(jìn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中似乎是一個(gè)相互矛盾的統(tǒng)一體，但在筆者看來這兩者應(yīng)該是相互統(tǒng)一、相互配合、相互支撐的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室既要做到設(shè)備能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的精度、能夠反映基本的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠支撐開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)要保證這些設(shè)備在設(shè)備使用周期不落后。建議要滿足以下幾個(gè)要求：一是支撐基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)備一定要實(shí)用，面大量廣的設(shè)備一定要實(shí)用，對接實(shí)際工程技術(shù)要求的設(shè)備一定要實(shí)用;二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念要先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室管理要先進(jìn)，支撐學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)備要先進(jìn)。

（四）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室“實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”要突出科學(xué)性

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)性這里主要是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要科學(xué)，在優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合、共享的前提下，重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)同，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與基本技能方法協(xié)同，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與新技術(shù)、新方法協(xié)同，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與創(chuàng)新意識、能力協(xié)同;不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要與人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)備要支撐開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置要滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不同層次的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次與模塊要支撐人才培養(yǎng)的能力要求，人才培養(yǎng)的能力要求要對接學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與特色，按照這樣一個(gè)自下而上的邏輯層次關(guān)系搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成一個(gè)能力培養(yǎng)為核心，基礎(chǔ)技能為前提，專業(yè)技能為重點(diǎn)，創(chuàng)新意識與能力為目標(biāo)的教、學(xué)、研一體，產(chǎn)、學(xué)、研配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（五）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要可持續(xù)性

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不可能一勞永逸、一蹴而就，需要持續(xù)建設(shè)、不斷投入，不斷發(fā)展才能適應(yīng)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的支撐與保障。如何持續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為需要考慮以下幾個(gè)方面。

一是建設(shè)觀念現(xiàn)代化，這是保證標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可持續(xù)的前提，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，不能簡單地把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為課程學(xué)習(xí)的輔助，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室要從提升高校人才培養(yǎng)能力的視角，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的角度開展建設(shè)。總之，只有理念的突破才能帶來思路、機(jī)制、體制和管理的創(chuàng)新。

二是實(shí)驗(yàn)室“硬裝備”現(xiàn)代化，這是保證標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可持續(xù)的必要條件。這里有兩個(gè)層面的含義：1.在實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的遴選與建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)、體現(xiàn)特色，優(yōu)先扶持促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和提高辦學(xué)質(zhì)量的項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的建設(shè)，能夠強(qiáng)力支撐學(xué)校的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)能力，彰顯學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，不能簡單地內(nèi)部搞平衡，“撒胡椒面”“鋪攤子”;2.具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置方面，在滿足基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)需要的前提下，設(shè)備的購置要適度超前，要能夠滿足創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的要求。

三是實(shí)驗(yàn)室“軟建設(shè)”，這是保證標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可持續(xù)的根本。在實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)層面，要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力適時(shí)更新，注重對接教師最新的科研成果，對接地方經(jīng)濟(jì)社會資源，對接先進(jìn)的方法與技術(shù);在實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法層面，借助網(wǎng)絡(luò)化、信息化手段加強(qiáng)“沉浸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革，使得實(shí)驗(yàn)環(huán)境、方法和技術(shù)手段朝著真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的壓力、真實(shí)的操作流程改革，借助信息化手段，使得抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生動(dòng)化，高危、高能耗、高成本、不可及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可達(dá)化，不可逆項(xiàng)目可重復(fù)化;在實(shí)驗(yàn)室管理層面，要按照“科學(xué)、開放、高效”的原則，以滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展為目的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常管理。

四是實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍現(xiàn)代化，這是實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的建設(shè)與培養(yǎng)，按照以人為本、穩(wěn)定與培養(yǎng)相結(jié)合、激勵(lì)與考評相結(jié)合、內(nèi)培與外引相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的原則，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，提升實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍管理水平。

三、結(jié)語

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要內(nèi)容，高校標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在滿足國家行政主管部門、各省級主管部門基本建設(shè)要求、標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該結(jié)合高校的發(fā)展定位、服務(wù)定位、人才培養(yǎng)定位，主動(dòng)思考、量體裁衣、持續(xù)發(fā)展、科學(xué)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

[責(zé)任編輯：陳明]