張紅濤

【摘? 要】對于新時期下的幼兒教育而言，每一名教育工作者都應當強調(diào)對其語言表達能力的培養(yǎng)與引導。特別是對于一些低齡幼兒而言，更是應當站在幼兒自身語言敏感度的角度進行有效引導，通過良好的語言表達能力培養(yǎng)來激發(fā)其學習興趣，為日后的成長打下夯實基礎。下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對有效提高幼兒語言表達能力途徑展開研究，希望本文的發(fā)表能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的幼兒語言教育起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】幼兒;語言表達能力;途徑

語言表達教學對于幼兒成長而言十分重要，在這個過程中每一名幼教工作者都應當充分發(fā)揮引導作用，鼓勵幼兒將內(nèi)心的真實想法與真實愿望進行表達。與此同時，作為幼兒教學的核心構成要素，幼兒語言表達能力培養(yǎng)同樣也存在一定的問題，下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)途徑展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定的參考與幫助。

一、幼兒語言表達能力培養(yǎng)原則

（一）引導性原則

在進行幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，教師必須要給予學生積極的引導，通過進行主動思考來鼓勵幼兒對其內(nèi)心的愿望進行表達。然而對這一階段而言，很多幼兒都存在“心里明白、嘴上說不出”的現(xiàn)象，在這個過程中教師就應當充當起幼兒“活字典”的角色，為幼兒語言發(fā)展提供保障。

（二）興趣性原則

在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，教師還應當從激發(fā)幼兒興趣入手，鼓勵幼兒能夠在濃厚的興趣帶動下尋找到一種有效的表達途徑。在進行語言學習的過程中，教師還可以通過引入一些有趣的游戲，在增強幼兒認知的同時，也能夠拓展孩子們的思路與語言表達積極性。

（三）示范性原則

在語言表達能力培養(yǎng)的同時，教師還應當結(jié)合幼兒的需求引入一些示范性的情景教學。對于一些低齡幼兒教師可以通過引入近期熱播的卡通動畫片，結(jié)合生動、有趣的情節(jié)對幼兒的口語表達能力進行示范。例如在觀看《超級飛俠》的時候，就可以節(jié)選一段精彩的片段來讓幼兒進行語言重復。在這個過程中教師還可以結(jié)合幼兒活動的興趣點，通過角色扮演等方式來請孩子們投身于這種語言環(huán)境中來。并請幼兒們想一想，如果你是金寶、如果你是酷飛在來到一個陌生的城市送貨，你會怎么做呢？相信在這樣一個玩的開心、講的用心、看得專心的過程中，幼兒的動腦習慣會得到有效培養(yǎng)，同時語言表達能力、注意力與觀察能力都會得到有效的提升。

二、幼兒語言表達能力培養(yǎng)手段

（一）通過游戲教學展開培養(yǎng)

在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，教師必須要充分的結(jié)合多元化的游戲手段來激發(fā)幼兒的思考能力與語言表現(xiàn)能力，也只有游戲教學才能夠為保障幼兒語言學習搭建一個平臺。只有這樣，才能夠確保幼兒的語言表達能力提升始終在興趣需求的基礎上進行拓展。

（二）增強語言學習主動性入手

作為學習的基礎，主動性同樣也是學習的動力，因此在這個過程中，教師同樣也要鼓勵幼兒將語言表達能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主觀能動性，在切實保障幼兒語言學習能力的同時，鼓勵他們將語言學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N重要的支撐力量，也為后續(xù)幼兒語言持續(xù)學習打下夯實基礎。

（三）充分利用生活環(huán)境激發(fā)幼兒語言表達

在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，還應當通過營造良好的生活環(huán)境來激發(fā)幼兒語言表達欲望。在日常的教學中，教師可以安排家長利用閑暇時間帶著幼兒去超市、去公園、去電影院等環(huán)境，在認識各種事物的狀態(tài)下鼓勵幼兒能夠?qū)€人的想法和對事物的認知進行積極表達。在確保安全的條件下，教師還可以通過設計語言表達作業(yè)，在家長的陪同下引導幼兒與各種職業(yè)的陌生人展開語言交流。在這個過程中，家長不僅能夠?qū)τ變鹤陨淼恼Z言特點進行了解，同時還能夠針對實際情況對幼兒語言表達中的一些缺陷進行查缺補漏，實現(xiàn)語言表達能力的提升。

（四）充分利用多媒體教學軟件引導幼兒進行語言學習

幼兒階段的孩子們模仿能力要明顯強于其他階段孩子們，有時教師或者家長無意中的一句話都會讓幼兒過目不忘，甚至記憶猶新。因此在這個環(huán)節(jié)中，無論是家長還是教師都要通過選擇一些適合幼兒收聽的歌曲、觀看的電視節(jié)目多媒體形式，鼓勵他們能夠在這種全新的教學手段中實現(xiàn)個人語言表達能力的提升。

（五）通過睡前故事提升語言能力

睡前故事是很多家長都會與幼兒展開的一個互動平臺，但很多家長與教師僅僅將這個階段作為了一個“哄入睡神器”，卻沒有真正的從語言能力提升的角度參與其中。在此，建議教師可以通過對幼兒的個體差異進行研究，制定出一個周期內(nèi)的睡前故事，家長則是要在規(guī)定的時間段內(nèi)與幼兒共同進行睡前故事學習，并提出相關問題來鼓勵幼兒進行語言表達。如果幼兒的語言表達能力尚可的前提下，教師還應當組織更多的學生們在第二天的幼兒園交流時間中充分的發(fā)表個人見解、互通有無。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為人類發(fā)展的基礎，語言不僅充滿了活力與展現(xiàn)力，同時也能夠為幼兒日后的人生觀與價值觀養(yǎng)成打下夯實基礎。在這個過程中作為教師應當與家長打造起一個有效的交流平臺，積極的成為幼兒語言啟蒙學習的領路人。

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（甘肅省定西市渭源縣幼兒園，甘肅 定西 748200）